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　　二、利用实验启发学生提出问题。

　　物理教学离不开实验，无论是演示实验、小实验还是学生实验，只要仔细观察，积极思考，总有取之不尽的素材。而且学生对做实验兴趣浓厚，积极性高，此时学生的思维也很活跃，具有很强的创新和创造潜能。教师可借此机会，启发学生提问，培养学生发现问题，提出问题的能力。

　　例如在教学《压力和压强》一课时，在讲完压力的作用点和方向后，要提出探究压力的作用效果与哪些因素有关时，我是这样设计的：同学们对压力的作用点和方向已经学习的非常好了，为了奖励同学们，下面请同学们做两个小游戏，请同学们拿出你准备的一支削好的铅笔来，同学们一听立刻精神抖擞。

　　实验一：用两只手的食指分别顶住铅笔的两端，感受一下。

　　实验二：两只手指再用点力，再感受一下。

　　同学们露出了很痛的表情，于是我接着说，你想知道什么问题？同学们立刻根据自己的亲身感受提出了核心问题“压力的作用效果可能与哪些因素有关？”。

　　再如在讲“大气压”的时候，设计演示实验：用纸片将满杯水托起来，且朝各个方向都能够托住，使水不流出来。当学生看到出乎自己想象的实验现象时，感到异常惊奇和兴奋，随之而来的提问就脱口而出：“这是为什么呢？”“难道空气有这么大的力量？”“这种力量到底有多大？”从而启发学生质疑，科学地释疑，解疑。

　　这些问题的提出激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，学生想知道发生现象的原因，想解决这些问题，产生了一种对新知识的渴求，这样就实现了教师“要学生学”到“学生要学”的转变。

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