中国教育

　　三、结合生活现象诱发学生提问。

　　所谓物理，就是就物说理。我们生活中接触到的方方面面都和所学的物理知识有着千丝万缕的联系，从学生已有的生活经验和已有的知识去诱发学生提问，总有取之不尽的素材。例如在《汽化和液化》一课教学时，一上课我先让一位戴眼镜的学生回答：冬天从教室外走到教室里，戴眼镜会出现什么烦恼？学生烦恼且急切地说：“镜片上会出现水雾，使我看不清东西，但是不用管，过一会就会自动消失。”然后我再让全体同学帮他解决掉这个烦恼事。这时就有学生问：“为什么会出现水雾呢？”  “它是怎么形成的呀？”  “又为什么会自动消失了呢？”。学生想知道发生现象的原因，想解决这些问题，这样就实现了教师“要学生学”到“学生要学”的转变。学生有了探索的欲望，问题很快就迎刃而解，也水到渠成地完成了液化和汽化概念的教学。

　　又如进行《升华和凝华》教学时，一上课我先让学生欣赏有关雾凇的美丽图片，欣赏完毕，就有学生问：“那是什么？” “雾凇呀！”  “雾凇是怎么形成的呀？” “咱们这里为什么看不到雾凇呢？”这些问题的提出激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，在利用升华凝华知识解决生活现象时，我拿出了一个用了很久的发黑的白炽灯泡，让学生观察，然后学生就问：“灯泡为什么会发黑？”“那黑乎乎的东西是什么？它从哪里来的啊？”学生有了探索的欲望，问题很快迎刃而解。

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