中国教育

　　在大学物理教学中，传统上最常用的方式是教师的认真讲授、板书推演并结合物理现象的实验演示。在这种教学模式的培养下，大批知识精英脱颖而出。随着科学技术的飞速发展，各种先进的教学手段不断涌现，多媒体教学手段正是在这种形势下出现的。在教学改革的强力推动下，多媒体教学的软硬件条件如雨后春笋般地出现在教学实践中。这种手段的出现不仅促进了物理教学手段的改革、进步，而且也促进了物理教学观念的变革。然而，任何一种先进事物的先进性都不是绝对的，本文对物理教学中应用多媒体手段存在的问题进行了探讨，强调教师在多媒体教学中的主体地位。

　　一、国内外物理教学中多媒体手段应用现状

　　1.国内物理教学中多媒体手段应用现状

　　早在20世纪90年代初，东南大学恽瑛教授就提出了"多媒体物理教学"的思想[1]，虽然由于当时的技术所限，与今天所谓的多媒体物理教学在手段上还有所差别，但今天的"多媒体物理教学"思路与恽瑛教授提出的思想是相辅相成的，只是手段上更先进了。从20世纪90年代中期开始，国内的一些知名高校[2]相继建设了物理教学专用的多媒体教学环境，并且在软件建设上也投入很大，获得了各方面的好评。据笔者对国内大学多媒体物理教学手段的了解，大多是撤黑板、挂幕布、扔掉粉笔、拿起鼠标，逐步与传统的教学方式告别。凡此种种，大同小异，所有这一切的"改革"，都被称为是让教师从繁重的体力劳动及恶劣的教学环境中解放出来的一场革命。

　　2.国外物理教学中多媒体手段的应用

　　美国的"电子教室"及 "工作室物理"[3]对我们的教学具有一定的参考价值。这些教学课件的编写，突出重点、简明扼要，能够吸引和指导学生进行学习。对于教学中的重点和难点，设置了详细的解释，以供学生调用，做到因人施教，力求实现物理教学的个性化。充分利用计算机多媒体技术的动画效果，编写生动的教学插图，吸引并帮助学生进行主动学习。在教学课件中设置了人机对话，让学生思考并回答各种问题，以充分调动学生的学习积极性。运用色彩、图形、字体等的变化，以免引起单调、厌烦的感觉，从而使多媒体教学更加人性化。

　　二、对多媒体教学中存在问题的思考

　　作为从事大学物理教学十几年的教师，笔者认为我国在物理教学多媒体手段的应用中存在以下一些问题：

　　在多媒体物理教学的改革中走极端。认为搞教改就是要推翻原有的模式，建立全新的模式，忽视了教学改革的目标性和长期性。更重要的是，行政管理部门在这方面的投资缺少专家认真、反复的论证，致使投资的有效利用率较低。由于一些设备达不到教学环境的要求，更换再建现象十分普遍，造成了有限资金的浪费。

　　在多媒体物理教室的建设中，忽视了教室是教师授课和学生学习的场所，并且应该具有相关的功能，一些多媒体物理教室修建得如同影视放映厅一般，无论是教师在其中授课，还是学生在其中学习，都感觉不到应有的教学气氛。由于灯光、音响和通风等的设计问题，学生和教师的身心健康也受到极大的影响[4]。

　　对物理教学改革目的的认识还存在误区。物理教学改革的目的，应该是力求使学生能够在大学学习阶段学习和掌握更多的物理学知识和物理学的思维方法，加强素质教育，培养其在科学上的创新精神，而并不是现代化设备的展示和诸多物理内容的顺序放映。这里体现了物理教师在多媒体教学中的地位和角色的问题。