中国教育

　　我国工程训练中心的内涵建设与可持续发展

　　清华大学  傅水根 李双寿 武静 李生录

　　1997年，以教育部高等教育发展项目--世界银行贷款工程训练中心11所重点高校的项目立项为主要标志，揭开了我国工程实践教学改革与工程训练中心基地建设的序幕。在世界银行贷款、"211工程"、"985工程"、"质量工程"等一系列国家和省市级项目经费支持下，高校工程实践教学基础设施得到了很大的改善，推动了高校工程训练中心建设和实践教学工作的开展。

　　工程训练中心建设贯彻"工程回归"的理念，以大工程背景为出发点，突破原金工实习体系，既有目标统一的设备配备方案，又有大量的资金投入，使多年来实践教学改革的构想逐步转变为现实，并成为我国高等工程教育改革进程中的一个闪光点。

　　1．工程训练中心的内涵建设

　　我国高校工程实践教学领域借助高等教育改革所提供的机遇，经过不懈地改革和探索，在下列八个方面的内涵建设中做出了突出成绩：

　　1.1 工程实践教学理念获得重大进展

　　1）在实现"工程回归"的认识上，总结长期的实践教学经验，提出了新型的工程实践教学理念：以学生为主体，教师为主导，实验技术人员和实习指导人员为主力，理工与人文社会学科相贯通，知识、素质、能力协调发展，着重培养学生的工程实践能力、综合素质和创新精神。

　　2）提出了实践的主要内涵：实践是内容最丰厚的教科书；实践是贯彻素质教育最好的课堂；实践是实现创新最重要的源泉；实践是心理自我调理的一剂良药；实践是完成简单到综合、知识到能力、聪明到智慧转化的催化剂。

　　3）积极倡导理工与人文社会学科相贯通，在实践教学中注重工程类学生加强人文素养培养，而人文社会学科学生加强工程技术素养培养，并使之发展为一种全国性的实践教学改革方向。

　　4）通过工程实践教学的天然优势和有效途径，培养学生的责任意识、安全意识、质量意识、群体意识、环保意识、管理意识、法律意识、竞争意识、创新意识和社会意识等工程意识。

　　5）提出了新型的课程教学目标：学习工艺知识，增强工程实践能力，提高综合素质（包括工程素质），培养创新精神和创新能力。由于其实践性、可行性和前瞻性，很快成为课程改革、教材建设和实践教学基地建设的指导思想。

　　6）创建了以机电工程为主要背景，集工程基础训练、先进技术训练、创新实践训练和综合素质训练为一体，以模块式选课为基本特征，整体开放、资源共享，服务学校、面向本地、辐射全国的工程实践教学体系。

　　7）理清了知识、思维、实践、素质在人才培养中的关联作用：只有通过知识的认知作用，思维的能动作用，实践的探究、实现与反馈作用，素质对健康人生的综合保障作用，才能更好地发现和发展知识，并将知识转化为无穷无尽的创造力和取之不尽的宝贵财富。

　　1.2 课程建设向高质量和宽范围发展

　　1. 体现高质量

　　在国家精品课程建设方面：2004年，清华大学"机械制造实习"课程首次跻身于国家精品课程行列；2005年，天津大学"机械制造技术基础"课程获评国家精品课程；2006年，东南大学"机械制造实习"课程和昆明理工大学"工程训练"课程获评国家精品课程；2007年，哈尔滨工业大学"金属工艺学"课程和哈尔滨工程大学"工程训练"课程获评国家精品课程；2008年，山东大学"工程材料"课程及"机械制造基础"课程、大连理工大学"工程训练"课程和天津大学"金属工艺学"课程获评国家精品课程；2009年，哈尔滨工业大学、中南大学和清华大学又有3门课程获评国家精品课程。此外，在全国范围内，还有一批高质量的课程获评省级精品课程。

　　2. 体现宽范围

　　各高校利用丰厚的优质资源，发展出一批新型的必修、选修和培训课程，例如："数控加工技术"，"特种加工技术"，"基于Pro/E的CAD/CAM"，"表面贴装技术"，"工业系统概论"，"电子工艺实习"，"实验室科研探究"等。

　　3. 以清华大学基础工业训练中心课程建设为例

　　在1996年中心成立前，共有6门课程："金属工艺学"（理论课：2门）；"工业系统概论"（理论课：1门）、"金工实习"（实践课：2门）；"电子工艺实习"（实践课：1门）。中心成立后的13年中，利用逐渐积累的优质教学资源，发展到目前拥有近30门必修、选修和培训课程。中心重点创建了2门国家精品课程："机械制造实习"和"实验室科研探究"；3门市级精品课程、4门校级精品课程。

　　1.3 教材建设不断向前推进

　　在全国工程实践教学领域，教材的体系、内涵、数量和质量发生了深刻变化。在国家"十五"规划教材中，经过国家级专家组评选，全国工程实践领域仅有5部入选；而在国家"十一五"规划教材中，全国同领域入选的教材数量猛增，共有60多部。这足以说明，无论是重点大学，还是省市地方院校，工程实践教学领域教材的整体水平在提高。在教材的发展上，不仅有纸质教材，还有与纸质教材配套的立体化教材，如音像教材和多媒体教材等。