中国教育

非力学专业力学基础课程教学指导分委员会于2001年在合肥召开的教学指导委员会会议上，决定对全国各类高校的力学基础课程的教学情况、师资队伍、实验室人员队伍、教材等情况做一次全面的调研，并希望能形成一份力学基础课程教学改革与发展的调研和咨询报告。2001年10月底向全国400多所普通工科(本科)高校和职业技术院校等寄发了“关于对全国普通高校力学基础课程教学情况调研的通知”和“全国普通高校力学基础课程教学情况调查表”。截至2002年5月底，共收到国内25个省市的126所高校的机械、土木水利、建筑、材料、管理、电子和能源等七大类专业开设“理论力学”、“材料力学”、“工程力学”、“结构力学”、“弹性力学”、“流体力学”、“水力学”等七门力学基础课程情况的调查表。同时，还完成了对我国香港和国外14所高校的有关机械工程、 土木工程、 航空航天、 工程科学专业的“理论力学(静力学, 动力学)”、“材料力学”、“结构力学”、“弹性力学”、“流体力学”等力学课程的调研。从本期起，将分期刊登这一调研报告的有关内容。

1. 非力学专业力学基础课程理论教学情况

根据收到各校的调研表，对各专业的力学基础课程的开设学时数统计见表1和表2。

               表1 非力学专业力学基础课程开设的课时数(实验课时数)

 表2　国内非力学专业力学基础课程课时平均值

    统计数据表明，各校的这七门力学基础课程的课时数差异非常大，上下相差可达一倍以上。这里反映了以下两方面情况：

(1) 由于1998年实施了本科专业目录的修订、教学计划的改革与调整，“两课”学时未减少，其 他人文课程有所增加，力学基础课程的学时压缩幅度比较大。这将对我国工科专业学生的基础理论产生严重的削弱，不利于有关专业人才进一步成长和发展。

(2) 反映了我国高校的办学自主权的扩大，各校已经根据自身学校的定位、学生培养目标、服务层次等，制定了相应的培养方案，形成了各自的人才培养计划。

力学基础课程的教学课时究竟多少合适？哪些是必须掌握的基本理论？这些都是本届教指委需要研究与探索的问题，因此这些数据为本届教指委进一步制定力学基础课程的教学基本要求、制定课程教学质量监控体系等提供了重要的参考依据。

2.非力学专业力学基础课程教材选用情况

各专业的各门力学课程教材选用情况统计见表3至表9。

 表3 理论力学教材选用情况表

表4 材料力学教材选用情况表

表5 工程力学教材选用情况表

表6 结构力学教材选用情况表

表7  弹性力学教材选用情况表

表8 流体力学教材选用情况表

 表9 水力学教材选用情况表

    由以上统计数据可见：

(1) 有些教材使用时间很长，至今有几十所甚至于一百多所高校在使用，这里可能存在两个方面的原因：一是该教材可能是一部优秀的教材，的确为各学校广大师生所喜爱；二可能则反映了一部分院校教师不愿意更换其 他先进的教材。

(2) 部分质量比较好的“面向21世纪课程教材”、“十五”国家规划教材的使用面不广。某种意义上 讲这种现象是正常的，即先进教材的使用有一个评价与推广的过程。另一方面是机制问题，使得部分力学基础课程教师缺乏知识更新与使用优秀教材的积极性。

(3) 有少部分教材自编著出版以来，基本上是作者所在学校使用。这里可能存在所谓“职称教材”的问题。

    (4) 当前又发现由于各出版社利益的驱使，出现教材出版发行过滥的问题，这已严重影响优秀教材的推介和使用。

    我们认为，可以通过对各校的教学质量监控与评估、师资培训、优秀教材推介，以及各高校教学工作的考核等方面制定一些可操作的办法，使得优秀教材能获得广泛的使用，淘汰一些不合时宜的陈旧的教材，从而为我国力学基础课程教学产生一批名教材奠定基础，创造良好的环境。