中国教育

　　由教育部科学技术委员会组织评选的2002年度“中国高等学校十大科技进展”近日揭晓。东华大学的“舱外航天服外层防护材料研究”项目入选，该校也因此成为华东地区唯一连续三届获此殊荣的高校。一所以纺织为特色的“211”院校，何以在短短3年内凸显特色，实现跨越式发展的呢？该校校长徐明稚教授的回答是：“三兴教”：形成办学高境界。

　　“观念兴校”为先导

　　学校要发展，思想观念必先行，要以思想观念的创新来带动体制、机制乃至学术的创新。正确的观念可以促进和推动发展，落后和陈旧的观念就会阻碍或窒息发展。徐明稚给记者举了个例子，有人一谈分配制度改革，就必谈课时津贴，简单地用“记工分”的办法计算教师的工作量，结果算掉了“人类灵魂工程师”的价值、精神和境界，越算越斤斤计较，越算使得质量和水平的概念越淡薄。所以学校要发展必须先从观念上突破，也只有观念突破了，学校才有了迈向一流的可能性。

　　徐明稚认为，目前学校最需要树立这样几个观念：一是以服务求支持，以贡献求发展，多渠道筹集办学经费的观念。学校要在为社会提供更多更好更大的服务的前提下，争取更多的有形和无形的资源，为学校、学科、教师、学生的发展创造更好的条件。

　　二是争创一流和跨越式发展的观念。学校要努力克服固步自封、自以为是或无所作为、甘为二流两种极端思想，既要面对现实承认落后，又要不甘落后，振奋精神，勇于创新，树立跨越式发展的信心。

　　三是人才资源是学校发展的第一资源的观念。有了一流的大师，才能办成一流的大学。学校要尊重各类专家的专长，使其各尽所能，各得其所，各安其所；要调动一切政策因素，形成学校尊重人才，人才乐于奉献的局面。
　　同时，还要树立研究和遵循现代大学制度的观念和以学生为中心的观念。只有视野更宽，立意更高，胆子更大的观念，才能真正兴校。

　　“学术兴校”是关键

　　作为特色鲜明的多科性大学，学术兴校有着更深刻的内涵。高校本来就是学术的殿堂，可这些年的发展过程却使得原本清晰的问题出现了认识上的模糊。徐明稚认为，这种模糊表现在三个方面：首先，为了满足人民群众日益增长的接受高等教育的愿望，高等教育的规模迅速扩大，这本是利国利民的大好事，但在高校内部规模重于质量，形式重于内容，外延重于内涵的倾向开始抬头；二是随着“科教兴国”战略的贯彻和实施，政府对高等教育的投入大幅度提高，高校后勤社会化改革也为学校的发展争取了大量社会资金的投入，高校硬件设施有了很大改善，这本来也是好事，但是在高校内部也开始出现“硬件”重于“软件”，“大楼”重于“大师”的倾向；三是前几年高校经济的困难使得学校内部学术至上的氛围有所淡化，人们的学术追求有所弱化。

　　“现在是正本清源、重心回归的时候了”。徐明稚告诉记者，高校增实力，上水平，主要就是增学术实力，上学术水平。为此，东华大学设立了学术报告的专项经费，邀请学术大师来校作报告，鼓励教师作学术讲座，2002年共举办学术报告和讲座341场；其次，鼓励各学院积极组织和承办各类学术会议，特别是高层次的国际会议，去年学校首次举办了“新型纤维材料国际会议”，承办了由上海市人民政府、中国科学院、中国工程院主办的“东方科技论坛”，取得了2004年“第83届国际纺织年会”和2003年“国际服装院校常务理事会”的举办权等。正是学校积极营造的这种学术气氛，才使得教师具有学术追求，学生产生学术兴趣。

　　“管理兴校”作保证

　　“管理出生产力”。这在学MBA出身的徐明稚心里有着特别的感触，“学校在目标定位和发展思路上达成共识，但这些目标、思路的实现和贯彻在相当程度上有赖于学校的管理。管理人员一定要有创一流的胆识和勇气。”

　　一年来，东华大学以较大力度推进校务公开和民主办学，充分尊重广大师生员工对学校重大事项的知情权和参与权；全心全意依靠专家治学，提高了学术委员会在学术决策上的地位和作用；实质性地推进校院两级管理，做到人权、财权和事权的统一；推进新一轮人事分配制度改革，强化岗位意识，增强团队责任，拉开差距，提倡优劳多得；通过新一轮干部聘任，加大干部轮岗力度，全校正职轮岗率达56%，教学、科研、规划、外事、校办等一些重要部门的正职都是新面孔。同时积极推进干部年轻化的进程，新的聘任激发了干部的激情和活力。

　　在采访过程中，一些教师深有感触地说，“三兴校”带来了学校面貌的巨大变化，观念创新和管理创新推动了学校教学、科研等各项工作的创新和发展。徐明稚坦言，这“三兴校”最终将形成的是一种东华精神，用一种精神，一种文化来推动学校不断向前，才是学校应该追求的更高境界。