中国教育

　　最近一段时间，大学生要不要写毕业论文竟成了媒体的热门话题，应当说这是一件很奇怪的事情：如果我们的大学生具备了论文写作的能力,写一篇毕业论文算什么呢？而如果写不了论文,那么难道一个人连论文都写不了，还能算大学毕业么？早有许多文章介绍说，美国的小学生都可以写论文了，难道中国的大学生竟然可以不如美国的小学生吗？而据一位评论者介绍，确实有大学生甚至研究生都不会写论文，看来问题的严重性确实不在于大学生毕业前夕过于紧张、找工作需要更多的时间精力，而在于他们是不是具备起码的写作能力。

　　按照我的理解，论文的写作虽然需要作者具备一定的判断是非的能力、科学研究能力和语言表达能力，这需要以经受过一定的教育、掌握一定的知识为基础，但并不说非要达到什么样的教育程度才可以学会论文,实际上,从小学三年级开始的作文课就是在训练包括论文在内的各种文体的写作能力,一般来说,经过几年的训练,一个智力正常的学生应该在初中毕业的时候就应该具备论文写作能力、至少掌握论文写作的方法了。那么为什么我们有许多大学生写不了或写不好论文呢？

　　据笔者的体验和了解，由于种种原因，我们的小学、中学通常采取的教学方法多为满堂灌、填鸭式，很少有训练学生自学和研究能力的教育，因而不仅学生多半是以被动地接受知识为主，而且也缺乏善于研究和写作的教师。别说中小学老师，甚至大学教师，也不是人人都善于写作的，别说是普通的大学生，甚至有的人已经混上高级讲师、副教授甚至教授了，也不见得能写出什么论文来。笔者曾经在一个学校工作过，当时有规定说，有若干年以上工龄的人，可以用讲稿代替论文去晋升高级教师职称，而年轻人如果发表20篇以上的论文就可以破格晋升助理讲师。由于发表论文成为迫切需要，笔者还曾经帮助几位同事写作过论文，结果他们升了高级教师，我只搞了个助理教师，连讲师都没弄上。

　　其实，只要稍加训练，即使是小学生也可以写出很好的论文的。笔者曾经接触过一些很优秀的论文作者,有的人也就是初中毕业.我曾经有幸参加过一个县的专门搞调研的“写作班子”，开始时我对“调研论文”的写作还一无所知，但只参加了一次那个班子的会议，就学会了写作方法。那次会议刚好是已经被派到各个乡镇“摸”情况的人汇总情况的会议，因为被派出去的一批工作人员都是按照那个班子的负责人规定的方向“摸”情况的，所以，大家介绍完情况，负责人就把论文的写作提纲也写出来了。然后，他把这个提纲给我们讨论、修改，形成一致意见后，他把各个部分内容分给大家执笔，还给我们每个人分发了几篇类似的文稿让我们参考。经过他统稿之后，一篇调研论文很快完成了。我们那个班子的负责人就是一个初中毕业生，他撰写并发表过大量的论文，更带出了相当数量的高水平“写手”。实际上，他的训练方法非常简单，学习起来也非常容易，如果学校的老师都能够像他那样做，我相信绝大多数学生都会对论文写作应付裕如的。然而，我们的小学、中学甚至大学，而且几乎每一门课，都少有这样的训练。甚至到了读研究生的时候，老师还是喜欢采取满堂灌的方法，笔者读研究生的时候就是这样子的，各门课的结业论文也就是自己

　　论文的写作实际上是一个消化知识、整合知识、训练思维的过程，是一个富于进取性的主动学习的过程，我们的大学生不会写论文、或者以写论文为畏途，反映了他们在学习上被动性，而被动的学习，意味着创造能力还没有被激活、恐怕也难以激活。这或许是我们的学生始终存在着高分低能问题的重要原因。可见，关于大学生写论文的讨论应该上升到如何培养富有创新能力的人才的层次上。

　　要解决大学生提高论文写作能力，笔者认为，第一，必须改变对学生的评价标准，应该降低对知识掌握程度的要求，而强调创造能力的考核。要把考试分数作为衡量人才的次要标准，而注重论文的写作和答辩，不仅文科类的课程如此，所有课程，包括理、工、农、医、艺术、体育等等，都应如此。第二，希望所有层次的学校都要积极探索并逐步推广研究式教学方法，积极培养学生的主动学习精神和能力，彻底抛弃满堂灌的教学方法。这样，不仅可以使我们的学生逐步形成很强的自学和研究能力、创新能力，当然也会使老师们自觉地努力走在学生前面，从而使整个教育走上良性发展的轨道。

　　至于大学生的毕业论文，如果平时每一门功课都已经写出论文并通过了答辩的话,那么，笔者建议，一是学生可以选择不再专门撰写毕业论文即准予毕业，但不具备参加研究生入学考试资格。如果毕业后工作若干年又想考研，则必须补写学士学位论文，并返校通过答辩；二是也可以选择专门的毕业论文，通过答辩后给予加若干学分，并取得参加研究生考试资格。

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