中国教育

　　困惑二

　　学习懒散缺乏动力

　　学习只为期末考试？

　　大学里有这样的现象：“把一个学期的书在期末考前一个月内看完”；“期末考前在图书馆度过的一个月，一般要完成三件事：预习、学习和复习”；“把老师的PPT拷过来看看和背背，期末考准能pass”……许多大学生反映大学的学习压力仅限在期末考前的一个月。

　　“平时大家基本上都不怎么看书，等到期末考前一个月，就扎堆到图书馆复习。” 广东商学院大四的小蔡说，因为没打算考研，应付考试只需在临考前拿到老师的复习提纲就可以。

　　记者了解到，如今大学生的作业形式多为个人论文或是小组展示。不少学生说，作业没什么压力，论文可在网上查找资料进行复制粘贴，小组展示也可在网上资源整合。华南师范大学行政管理专业的大三学生小袁坦承，大一时，大家对待小组作业的态度比较认真，到了大三很多人都是应付过去就是了。

　　此外，每个学期的学习科目多则十几门，少则六七门，却未给学生造成学习压力。广东金融学院财经传媒系的阿茜说：“看似充实的学习，过后却觉得收获甚微。每学期在不同课程中疲于奔命，学到的却都只是蜻蜓点水。总体上觉得在学习上的压力还不如读高中。”

　　专家：旧模式旧习惯未变

　　针对此种现象，中山大学教育现代化研究中心主任冯增俊分析，首先学生对于学习的理解仍然停留在中学的应试学习模式中，没有深刻认识到大学学习更重要的是学习能力的培养；其次许多大学生缺乏明确的目标，没有学习的动力；再次因为，大学生活更加自由和丰富，社团活动、网络游戏等占据了一部分甚至大部分的时间，“学习”不再是学生生活的全部和唯一。

　　刘金保认为，应试教育模式是造成此现象的一个至关重要的因素，学生普遍缺乏主动学习和创新学习的意识。“在中国，大学阶段与中小学的教学模式并没有明显的差别，尽管国家主管部门和很多高校都在努力改变应试教育模式，启动了多种创新学习的工作，但总体来说还不理想。”

　　尝试国外教学模式

　　国外多为小班教学，课上采取师生交流、案例分析等形式。对于这些教学模式，中国是否具备条件学习和借鉴？屈琼斐表示，国外没有教材而有大量需要预习的参考资料，课堂少教师单纯讲课而多学生问题探讨，大量需要独立完成或者团队合作完成的课外作业。“这种教学方式可以尝试并使其‘本土化’。”

　　刘金保则介绍说，目前国内一部分高校开展小班教学和PBL(problem-based learning)教学等教学活动，在这种情况下，学生有更多的机会思考、交流，从而获取较好的学习效果。

　　“但这种模式在国内多限于某些特殊专业或实验班。”他进一步说，“因为中国高校的师生比例较低，学生人数多，开展此类教学几乎不现实。”尽管国内有部分高校在设计或试验基于网络的PBL教学模式，但前景不容乐观。“是好的东西未必能够在国内广泛推广。”