二、宾大教育研究生院的国际化活动和进程宾夕法尼亚大学是由美国著名人士本杰明?富兰克林(Benjamin Franklin)于1740年创建的,在美国高等教育发展史上享有若干个"第一"的荣誉:富兰克林学院是世界上第一所开设现代文理课程的学校(1756年);1765年成立了美国第一所医学院并在1874年设立第一所教学医院;其前身费城学院在1779年易名宾夕法尼亚大学,从而成为美国第一所称作University助学校;1881年成立第一所商学院;1887年建立了第一所大学博物馆。宾大教育研究生院的国际交流处(Office of International Program)成立于1993年,在作为大学教育研究生院或教育学院内设立作为实体单位的国际交流处,这在美国高等教育发展史上也堪称"第一",至今在美国各大学教育研究生院中仍享有"唯一"之称。正是这一国际交流处的设立,使得宾大教育研究生院的教育国际化开展得如火如荼,创造了一种如何通过教育国际化使参与国的教育和人员受益的方向。
1.教 研究生院简介宾夕法尼亚大学教育研究生院的历史,最早可追溯至1894年。是年,马丁?布鲁姆鲍格(Martin G. Brumbaugh)博士被任命为宾大的第一位教育学教授(Professor Pedagogy),当时隶属于哲学系。1914年创建了独立的教育学院(School of Education),开始了培训中小学教师的使命。到1931年,学院成立了研究生部(Graduate Division),开设了导向教育科学硕士学位(M. S. in Education Degree)的课程,到1944年正式授予博士学位。现名的教育研究生院正式成立于1961年,从此开始了宾大教育学科之研究与教学的新的历程。但在70年代中期,教育研究生院曾发生过一场生存危机。这一危机始于任期到1974年8月1日的格劳斯(Neal Gross)院长的提前辞职,从而引发了大学校长决定对教育研究生院进行一次检查评价。在1975年2月大学发给教育研究生院教员的名为《教育研究生院之未来》的备忘录中,大学提出了解决学院之未来的四种"基本方法":一是由学院教师提出的增加额外资源以发展在教育领域的学术领导地位,此方法虽为理想但大学却无此经费;二是维护目前的状况,但大学也无经费;三是缩小学院之规模,集中发展学院力量最强的学术活动;四是关闭教育研究生院,但在其他学院内设立一个小而强的教育单位,此为最激进的改革方法。大学最后决定在方法3和4中进行考虑,并在《纽约时报》和费城的报纸上刊发了教育研究生院之未来的新闻报道。但在基层(主要是教育研究生院教师)的积极努力下,大学校长最后还是决定让院长遴选委员会继续遴选学院新院长。到是年夏季,宾大的海姆斯(Dell Hathaway Hymes)教授,一位人类学、社会学、民俗学和语音学专家,受聘出任教育研究生院新院长。一场学院存在与否的危机随之结束,教育研究生院继续其教学、研究和服务之职能。
教育研究生院现共有4个学部(division),包括教育领导、教育语言(Language in Education)、教育心理学和高等教育,开设有教育科学硕士、教育博士、哲学博士、州级证书和宾大本科生计划等课程并授予相应的学位或证书。研究生院设有的研究机构主要包括:社会政策研究与评价研究中心;城市人种学中心;健康、成就、邻里成长和种族研究中心;教育政策研究中心;高等教育研究所;扫盲研究中心,内设全国成人扫盲中心、与联合国教科文组织合办的国际扫盲研究所和宾大技术与教育学习实验室等3个单位;全国父亲和家庭中心;杜?鲍伊斯(W.E. B. Du Bois)机构。特别值得一提的是,教育政策研究中心是一个主要受教育部资助、在美国颇有影响的教育研究机构,其组成单位包括全美5所著名的大学:宾夕法尼亚大学、哈佛大学、斯但福大学、密执安大学和威斯康星一麦迪孙大学,承担着教育部和各类基金会的各种合同研究和委托研究。
进行国际交流与合作,在教育研究生院也有一定的历史。研究生院教授、著名比较教育史学家布里克曼(William W. Brickman)在其所著《教育学、专业主义和政策:宾大教育研究生院史》一书中,曾这样描述了70年代期间的这种交流、合作与研究:
在国际方面,格劳斯院长于1969年夏天在莫斯科会见了苏联教育科学院。他在1973--74年成为巴黎欧洲经济合作与发展组织的顾问,并在1974年成为牛津大学沃夫深学院的访问研究负及教育学院的成员。布里克曼教授则于1968--75年期间在东德、英国、加拿大、以色列、苏联、罗马尼亚、南斯拉夫和其他国家从事研究项目,出席会议及发表讲演。他还完成了2项美国教育办公室(U. S. Office ofEducation)的项目:西班牙教育改革的实地研究及西欧和东欧职业教育的文献分析。
本杰明?宫兰克林国际科学教师培训计划(Benjamin Franklin International Science Teachers Program)是研究研究生院目前正在进行中的一个规模较大的国际培训项目。这一计划始于1995年,最初是每年向新加坡的科学教师(理科教 )开放,倍受新加坡教育部的重视。鉴于培训计划实施多年来的良好结果,该计划已于1999年开始扩大至包括来自上海和香港以及泰国的科学教师,每年约50名中小学的科学教师前来美国参加培训,而参加第一期培训的只有4位新加坡的教师。这一培训计划通过向来自东方各国的中小学科学教师提供参观美国著名的科学博物馆、实地考察中小学(如曾是若干位诺贝尔奖获得者就读过的纽约斯蒂文森中学)的科学教育、与著名科学家或教育项目官员的直接对话(如三上太空的宇航员、现为美国《2061计划》项目主任的奈尔森先生)、接受富有培训经验之专家提供的教学方法论等课程的机会,使参加者能了解美国中小学科学教育中的教学方法,转变科学教育的观念,并能最终参与本国科学教育和教学的改革。
教育研究生院开展的其他国际合作与交流项目主要还包括日本东京的公立女子大学(Kyoritsu Women s University)暑期培训计划,该计划是这所私立女子大学英语课程的一种延伸,旨在提高学生尤其在听说方面的英语会话技能,给学生提供直接体验美国文化的机会,特别重视妇女在社会中的作用、种族多元、家庭生活、基本的美国方式等方面的内容。这一计划始于1995年,迄今已举办了6期。此外,教育研究生院还与日本举办两国高等教育论坛,与泰国举办两国高等教育论坛和科学教育论坛,并且与日本、新加坡和泰国一起联合召开有关大学课程设置和学分之鉴定标准的学术研讨会。
除了上述有中国参与的六国教育研究项目外,另外最早进行的合作研究项目是美中展望21世纪教育发展(U. S.-China Planningfor the 21st Century)。这是教育研究生院通过设在研究生院的教育政策研究中心(CPRE),与上海市教育委员会和华东师范大学进行的一项合作研究,着重于从幼儿园到12年级(K-12)的督导制度。作为项目一部分,教育研究生院已先后多次派出来自美国各高校的22位美国专家学者前来上海参加学术会议,到中小学进行实地考察;上海也先后两次组团前往美国进行学术考察和学习。
高等教育管理培训计划(HigherEducation Management Training Program)是正在进行中的一个培训项目。这是在美国摩根斯但利财团(Morgan Stanley Dean Witter)的支持下,由教育研究生院为中国高等教育管理者提供的一种培训计划。在这一培训计划中,既有由中国教育部派出高等教育专业人员来美国学习大学管理的科学方法,以适应中国经济转型的宏观背景下高等教育改革的需要;也有由教育研究生院派出教育专家前往中国对大学主管财务和后勤的校长进行培训,如已先后三次在上海举办了面向高等院校主管校长的财务管理培训。这一计划除了高等教育财务管理外,最近还将其内容扩展到后勤管理、课程开发管理和研究管理等专题。
此外,已经进行的或正在进行的各种合作活动还包括:(1)学生贷款项目(Student Loan Project)。在Sallie Mae Corporation(美国的贷款银行)的支持下,教育研究生院正与中方合作,重点研究美国的学生贷款制度,并希望通过借鉴已实施几十年的美国学生贷款制度的经验教训,协助政府有关部门尽可能快地建立适应其中国国情的学生贷款制度,以服务于迅速变革中的中国高等教育。(2)教育研究生院-CIGNA培训计划(Penn CSE-IGNA Traing program)。自1996年以来,教育研究生院与CIGNA财团合作,共同向中国的行政人员提供一种培训计划。这一计划的目的在于增强参加者的经济学知识、英语和美国商业文化,着重了解美国的工商实践,尤其是美国的保险制度。该计划的课程包括在宾夕法尼亚大学就有关管理、美国商业文化、英语和美国高等教育等专题的授课内容,课程由教育研究生院和沃顿商学院的专家教授主讲。(3)江苏高级行政管理培训计划(Jiangsu Executive Management Training Program)。由教育研究生院与宾夕法尼亚大学沃顿商学院(Wharton School)合作的这一计划,在与江苏省人事局的协作下,向来自江苏省的40多位官员提供了学习面向21世纪的创新管理,为期2个月。提供的课程主题包括会计、财政、商业法、经济学、组织效益、人力资源管理和经济发展等。(4)上海天才学生计划(Shanghai Gifted Student Program)。在与上海市教委的合作下,这一计划已在1998年启动。同年来自上海的10位年龄在12至14岁的学生访问了宾夕法尼亚大学。这一计划中的课程作业都是实验性的,学生们接受综合了数学和自然科学方面的教育,并在自然环境中进行了科学实验,既掌握科学知识又了解了环境保护,既了解了美国文化又提高了他们的英语能力。这些学生在活动结束时都已学会了设计个人网页的技术。(5)与北京大学的合作协议。北京大学和宾夕法尼亚大学已签订了一份人员(包括学生和教师)交流的正式协议,具体由教育研究生院和北大高等教育研究所执行。根据这一协议,双方已经互派教师和博士研究生到对方进行访问和从事研究。
三、可持续的教育国际化----与教育研究生院国际交流处严正主任的一次访谈宾大教育研究生院教育国际化的蓬勃展开,得益于学院拥有目前仍为美国各大学教育研究生院中"唯一"的国际交流处。但国际交流处的设立和存在,只是一个无生命的机构的存在。所有工作的展开,都离不开人的努力,尤其是人的创新精神和主动性,这种创新精神和主动性在我们这个时代显得尤为重要。只有4位正式员工(包括主任和副主任)和若干位非全日制人员(多为勤工俭学的在校学生)的国际交流处,却开展着如此广泛的国际合作与交流,这不能不令人叹服。为此,笔者怀着敬佩和好奇,与学院国际交流处主任、美籍华人严正(Cheng Yan Davis)女士进行了一次非正式的访谈;并将此访谈作为本文的结束。