中国教育

　　赵金萍老师上的作文课更像“脱口秀”节目，学生东倒西歪地坐着，哪一个同学站起来读一遍自己的作文，总会赢来一阵笑声或一阵掌声，当然也会有人对别人的作文评价一番，这儿写得好，那儿用词差。说者直率，听者也偶尔反驳。学生们的作文五花八门，有记叙文，有抒情诗，有童话，有书信，甚至还有快板书。

　　这是长春市宽平小学五年级（2）班的一节普通的活作文课，说它“活”，是因为学生写作可以畅所欲言，没有条条框框。与平时惟一的不同之处在于这是节公开课，“如果不是公开课人多，我的学生比这还活跃。”赵金萍说。

　　赵老师的课在宽平小学不是个异数，记者在这里听的3节课都是如此活跃。两年中，这里的学生已习惯在这种自由轻松的环境中学习，五年级（2）班的纪非凡说：“我们在玩的时候就把知识学会了。”不只是作文“活”了，最让学生们头疼的作业也“活”了。在宽平小学，新学期开学之际，每个学生都会收到一个漂亮的笔记本，一年级的老师会向新生介绍：“在我们学校，老师不会给大家留固定、统一的作业，同学们课后的任务就是把自己每天的所做、所想或者收获写在这个笔记本上，文学、科学、美术……大家喜欢什么，想写什么就写什么，哪怕是一句话或一幅图也可以。”惟一的限制是，“活作业”不准记录课本上的内容。

　　校长初颖说，学生在校期间就可以把课本上的知识全部掌握了，我们把放学以后的时间都交还给学生，让他们自己去学更多的知识。初颖说：“小学是个习惯养成阶段，重要的是要培养起孩子的学习兴趣，教给他们自己学习的方法。”

　　从事多年语文教学的赵金萍也这样反思：过去教作文时，题目给了，形式定了，但很多孩子一见作文还是头疼，就是没话说。其实孩子非常愿意表达，有时学生拉着我讲前一天在家做的事，不让讲都不行。问题出在哪里？原因很简单，如果他们没有生活，一个题目就把孩子打“死”了。

　　2000年初，宽平小学开始让学生学会“做人、做中国人、做现代中国人”，而做“现代中国人”的条件是：要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造能力，要有合作能力，要有服务的思想。其教育内容是把大社会、大自然作为课程，作为课堂。教育方法是“做中教，做中学，做中求进步”。

　　出乎意料的是，家长们也对这一改革表示了支持，“谁都希望孩子轻松点儿”。五年级（2）班孙晗的母亲韩晓宏常常对女儿的想法感到震惊，“她说话很像大人，思维超越了自己的年龄，观察生活细了，作文水平也提高了”。

　　对此最为欢迎的是宽平小学的学生，他们有了更多的时间做自己喜欢做的事，看书、弹琴、画画……干什么都行。六年级（4）班的刘帅在自己的“活作业”本上写道：“说实话，从开始写活作业到现在，我的收获可真不小，既了解了浩瀚的宇宙，也知道了大自然，既丰富了课外知识，也提高了美术技巧。现在，写一篇作业对我来说不是一件难事。”

　　长春市教育科学研究所所长柏云霞对“活教育”也给予肯定：“以前一个人可以前半生学习后半生工作，现在往往未等学会某一知识，就已经过时了，所以学校不仅要教会学生知识技能，还要教给他们学习的过程与方法。‘活教育’正起到了这个作用。”不过，初校长也常常担心应试教育对“活教育”的冲击，虽然小学受到的冲击较小，但学习质量监测仍以成绩论英雄，所以一些老师怕学生考试考不好，就在考试前多留些训练式作业。为了解决这个问题，学校规定，凡是多留作业的老师要在考核单上扣5—10分，这才遏制住了改革的回潮。实际上，“活教育”的成效是明显的，在去年的朝阳区小学语文监测中，宽平小学拿了第一名。