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“非划名校”现象：追求每一个学生都成长
因为所处社区外来人口密集，从2004年起，柳营路小学开始全面招收外来务工人员子女。老师们分析了孩子不同口音所带来的英语发音差异，并有针对性地一一矫正；老师们集体观察孩子受环境影响形成的不良习惯，细分出81种“天天好习惯”，开展养成教育，帮助孩子成为文明的城市公民。通过适应性教学，老师们为孩子创设了一个良好的学习环境。
像柳营路小学这样单以分数论籍籍无名，却在努力追寻教育真谛，将教学做得更精细的一批学校，还有闸北区的华灵学校、芷园路小学、虹口区的凉城四小、张桥路小学等。教好每一个学生，体现育人为本。这些学校从研究学生出发，关注学生作为生命体的精神成长；这些学校回归教育本原，把育人放在首位，为学生终身发展奠基。
这些学校能让人读出许多意蕴，义务教育均衡发展首先必须遵循平等原则，即保证适龄儿童接受教育的权利；其次要考虑差异原则，让不同的教育资源可以照顾到个性需求差别的每个人；再次是补偿原则，给予处境不利、有特殊需要的群体以补偿。从这个意义上看，上海更优质的均衡其实质就在于让每一个学生都能获得适合自己的教育和发展。
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委托管理：追求每一所学校都发展
在奉贤区柘林学校、金山区廊下中学都出现了“原来招不满，现在坐不下”的生源“回流”现象，这些原本在郊区“垫底”或出现办学困境的学校都被市教委的一个创新机制激活了，那就是委托管理。
越深入内涵核心，越显现突破难度，而为了每一所学校的发展需要机制创新。上海的创新手笔之一就是委托管理，通过“血型配对”再生“造血系统”。由市教委出资购买专业化服务，委托优质学校或教育中介机构管理相对薄弱的农村中小学校，在其“体内”植入先进的教育理念和学校文化，使其迅速提升办学水平和教学效率，这是“托管”的基本构思。从2005年在浦东新区的“试水”到今天成功“托管”10所农村学校，刘京海和闸北八中的成功教育实践经验被不断的复制与辐射。托管与被托管方先进行“血型配对”，然后“输血”，最终使被托管方再生自身“造血系统”，这就是“委托管理”的价值。
创新手笔之二是捆绑办学，让新建学校拥有100%的名校“血统”。近年来，上海优化城市空间布局，在外环以外规划和建设了一批郊区新城，同时，配合市政动迁和旧区改造，又在城郊结合部建设了一批大型居住社区。为满足入住群众对优质教育的需求，市教委组织中心城区选派品牌学校赴新城和大型居住社区实施捆绑办学。这些品牌学校与新建学校实行师资统一调配、课程统一管理、考核统一实施，促成新建学校高水平起步。向明中学浦江校区坐落在闵行区却是100%的卢湾区“血统”，师资队伍来自卢湾向明品牌。两个校区办学拥有统一的“度量衡”：培养目标统一、教学要求统一、学科标准统一、课程设置统一、训练体系统一、测评手段统一。同时由各备课组长安排，两个校区根据自己的实际情况和在地资源实施特色项目。由于“软件一体，捆绑办学”，校长芮仁杰的神经绷得更紧了，“办好两所学校都是自己的份内事，一点松懈不得”。
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