中国教育

　　【案例2】

从假期作业到假期指南

　　通过一本简单可操作的暑假指南，让学生学会选择，学会坚持，并且在不断实践中学会了自主管理暑假生活。对于温州市实验中学的学生来说，暑假不再是一段学校教育的空白期，它更像一门培养自主管理能力的隐性课程。

　　作业内容：从知识本位的统一布置到能力立意的自主组合，学会选择和自我管理

　　又放暑假了，温州市实验中学的学生们每人都拿到了一本装订精美的《我的假期我做主》的暑期作业指南，它不是各科作业的合订本，准确说它是引导学生自主规划暑假的一个工具。

　　暑假作业一直以来沿用“一刀切”的作业本或试卷练习的布置方式，存在着“你要做”和“我不想做”之间的矛盾、“你要做”但“我没时间做”的无奈、“你要做”但“我真不会做”或者“我不需要做”的尴尬。为了突破知识本位作业的局限性，我校开始分块设计作业模块，通过各种形式的情趣“作业菜单”让学生自主选择、组合形成个性化的假期作业。

　　2011年假期作业指南以西餐菜单为情趣作业菜单模板，根据对学生能力培养的不同，开设“开胃品”、“色拉”、“主菜”、“甜品”、“饮品”等五大“就餐程序”，每大程序设有不同的主题，共设13道“菜式”。同时，每一“菜式”下又根据难易程度不同设置不同“套餐”，各套餐设置相应“选择难度”系数，明确难度，引导学生根据自身水平进行理性选择。

　　学会自主选择，首要的是学会安排时间。作业指南为学生如何自主安排假期时间作了详细安排。暑假7周，规划作业时段，在统筹“分餐”中学会管理时间。扉页上的“新手上路”引导学生合理安排时间：建议学生以2周为一个学习单位，一个假期共做3次学习规划，“分餐”进行假期安排。此外，还设计了一个“无作业”周，学生可以外出旅游或者自由安排。个别学生还可以根据自己的水平和个性需求，提出申请，全程学习路线可以完全自主安排。

　　作业设计：从教师专权到学长出谋划策，学会信任和负责

　　我们还一改以往“教师专权布置作业”的做法，把暑期作业的设计权交给了学生。每年实验中学总有十几个学生在4月份左右就幸运地被重点高中提前录取了，他们会分成两个团队，分别负责七、八年级作业指南的编写工作。他们先召开作业编写筹备协调会，设定方案、板块，然后进行分工，再统稿，包括美编、设计，每一个环节孩子们都独立思考，提出自己的意见并付之于实施。从指南第一版时教师设计为主学生参与为辅，到第二版教师学生共同参与，再到今年第三版时学生完全独立设计，老师只负责最后审稿和勘误。“小编辑们”结合自己的假期经历和体验为学弟学妹们的假期生活出谋划策。

　　“以生教生”的方式一直是我校倡导的尊重学生主体性参与的学习方式，在课堂中、在活动中，如今它延伸至暑假生活中，“学长”编者在编排过程中往往更能亲近学生的想法。正如英语作业编者所说：“在给八年级同学编写暑假英语作业的时候，我一直在考虑他们做作业的感受，让他们真正地提高。我着重考虑了不愿意做作业的同学和学有余力的同学，因此对英语作业进行了分级处理，用不同的难度级来迎合不同同学的胃口，让每个人都体会到成就感。”

　　作业评价：变教师权威性评价为学生个性展示，学会坚持和欣赏

　　暑假作业的评价权过去一直掌控在老师手中，暑假里孩子们辛辛苦苦完成的学习成果经常会被堆在老师的办公室一角等着老师的评判，有时会被尘封于世，有时得到千篇一律的一个“阅”字。既然作业指南给了学生自主选择的机会，就应该让各种不同选择的学生都得到公平合理的评价，同时为了使同学们精彩纷呈的暑假生活有一个展示分享的机会，我们变教师为主体的权威性评价为以学生为主的开放性评价。

　　每年秋季开学后学校都会开展“暑期超级达人”评选活动。学生可以根据自己的暑假生活情况申报“达人”封号，也可以通过各种形式的材料将自己的暑期生活呈现出来，比如健身达人、旅游达人、佳作达人、绘画达人……暑期达人，是每一个梦想者的舞台。

　　班级达人中又会推选一位学生参加学校暑期超级达人的评选。站在讲台上的暑期达人们用各种方式呈现自己暑期生活的所行、所思、所感。同学们漫画、手抄报、涂鸦作品的直接展示，无不让在场每位同学大饱眼福，赞叹不已；有些同学用暑期自学的电子书与几何画板软件记录下自己别样的世界，让人连连惊叹；甚至还有些同学借用“跑跑卡丁车”向同学们侃侃而谈他如何制定计划又如何坚持完成自己目标的暑假寻宝之旅，让人羡慕不已。

　　在欣赏他人暑期收获的同时，孩子们看见了坚持的力量，不断地学会选择、学会坚持，并且最终做到最好的自己，而这正是我们暑假作业创新的重要意图。（黄慧 作者系浙江省温州实验中学副校长）