家长都十分关心自己子女的学习，都希望他们的学习取得很好的成绩，但是有的孩子学习很好，有的学习比较差。都有哪些因素影响他们的学习呢？
影响他们学习的因素很多，很复杂，主要有外部因素和内部因素。
外部因素有家庭、学校和社会。内部因素主要是孩子本人的智力和非智力因素。
外部因素以家庭为首。人一生下来就生活在家庭中，父母对子女的态度、教育方法都会产生重大影响。一般说父母对子女的抚爱、营养都是无微不至的，但对智力投资还是注意不够的。
学校的任务是教会学生学习，培养全面发展的人。教师对学生的态度，教学方法，会影响学生的一生。学生之间的竞争、互助也会影响学习。社会环境中邻里关系、亲戚交往、文化环境等也是影响学习的重要因素。今天我们主要谈一谈学习的内部因素，智力、非智力因素和家庭教育。
智力是一个人学习的基础，智力是一个人的基本能力。智力是一种综合能力，是以思维为核心包括观察力、记忆力、想象力和法意力的综合能力。思维是一种解决问题的能力，解决问题则是掌握规律进行推理的能力。如1、3、5、7（ ），后面应该是几？
掌握每个数之间相差2的规律，7加2后面应是9，这就是思维过程。学习就是在智力的基础上掌握知识的过程。智力与掌握知识有着密切的关系，智力水平高，就容易掌握知识，知识的广博又有利于智力的发展。知识应广而深，并且应有一定的系统和结构，就是说知识之间要有相互联系，新旧知识更要有联系。这种联系是理解的基础。因此，学习知识不应是死记硬背一些散乱的知识，而应达到理解的程度。有的父母为子女聪颖而欣喜，有的为子女笨而懊恼。儿童的智力水平是不一致的，有高有低，差异性很大。为什么有这种差异呢？
因为儿童的智力一方面来源于遗传，是先天的，正如人的身躯有高有低。这种先天因素是由神经系统的特点，强弱与灵活性，以及感觉器官特点所决定的。
但是，更重要的是来源于环境和教育。尤其对儿童的早期教育。很多事实说明儿童早期丰富多采的环境与合理的教育能促进智力的发展。儿童智力的发展可能有个关键期，一般认为４岁左右是个关键期。这时的教育对以后智力的发展有重要影响。因此，儿童智力水平的高低是先天和后天因素相互作用的结果。
智力水平的差异从整体上讲是常态分配，特别聪明的儿童只是少数，特别笨的儿童也是少数，中等水平则是大多数。如果你的子女智力水平不太高，请不要懊恼，这不能怨孩子，再说，中等水平的智力并不见得不能取得学习的优异成绩。
智力水平与学习成绩关系十分密切，一般说智力高，学习就好些；智力低，学习就差。但实际上两者并不完全一致。智力低的儿童可能学习得很好，成绩比较高，这是因为他们学习努力、勤奋。有些儿童虽天赋较好，智力水平较高，但由于他们学习不努力，贪玩，学习成绩也不会好，所以说，智力的高低不能完全决定学习的好坏，因为在这里非智力因素在起很大作用。
非智力因素是不直接参加认识过程的心理因素。做一件事的动机、兴趣、情感、意志和性格等都属于非智力因素。如学生有了积极的学习动机、广泛的学习兴趣、对学习有热烈的情感和坚强的意志，并能独立地进行学习，就必然取得优良的学习成绩。 积极的学习动机是学习的一种动力，而且是一种自觉学习的动力，有了这种动力就不必别人督促而能积极主动地去学习。这种主动的学习是一种积极的学习，起着向导的作用。 学习不是一时的事，需要长期坚持下去。学习过程中会遇到不少困难，是知难而退，还是知难而进是一个人的意志问题。有的儿童可持续学习一两个小时，有的儿童连一两分钟都难坐下来。
从以上情况看来，学习并不只是读、写、算，考试100分。更重要的是培养能力、提高智力，同时还要激发儿童的学习动力，并提高学习的独立性。儿童学习是一个复杂过程，做父母的应如何正确对待呢？
1．对不同程度智力水平的儿童应区别对待。对智力中等或低的儿童不应要求过高， 要实事求是，降低要求。在学习的初期，学习内容要容易些，以后逐步增加难度，使他们能够胜任，以后逐步提高。如果学习内容难度太大，儿童学习起来力不从心，就会形成一种压力。作业太多，惩罚性作业也会形成一种压力，如罚抄写数百遍，这枯躁无味的写和算已失去了学习的意义。减轻压力让儿童体验到学习有目标，有所收获。有了错误，要知道错在何处，如何改正。对智力较高的儿童则要严格要求，适当地提高难度，以便发挥他们的智力潜力。有的儿童由于智力较高，精力旺盛，就容易产生骄傲自满，不好好学习的情况。对这样的儿童，父母应多给些学习的任务和机会，以便满足他们的求知欲，将过盛的精力引到正路上来，如多买些课外读物，开展棋类、绘画、音乐
等健康的娱乐活动。
2．学习的任务不只是掌握知识，和读、写、算技能，更重要的是培养能力，提高智 力水平，还要发展创造力。培养能力和提高智力是多方面的，应采取多种形式和方法。棋类就是培养逻辑思维和策略的好方法。很多实验说明音乐课中学习五线谱，对提高智力起着非常重要的作用。儿童对《变形金钢》之类的动画片，玩游戏机等可以达到废寝忘食的程度。这对发展他们的想象力有很大好处。美术绘画可以训练儿童的颜色分辨能力和空间认识能力，还可以协调脑手的关系。科学小制作等技术性活动，又动脑又动手是智力发展的捷径。很多父母认为这些都是不务正业。实际上这些活动都可以迁移学习的正业上去当然，这些活动都应是有指导有节制的。
3．应激发儿童的学习动力，培养他们的学习兴趣。要让儿童体验到学习的乐趣，应 多表扬少批评。有些父母只看子女学习不足之处，整日不给"好脸"，见面就是这个不对，那个不好。学习不得100就一顿责骂。再加上惩罚性作业的压力，使儿童感到学习真苦呀！长久下去就会滋长了厌学情绪，学习成绩一再下降，结果虫子多了不咬，自暴自弃，就很难办了。应看到他们的学习的优点和进步，要进行及时的表扬和奖赏，使儿童体验到学习的愉快、兴奋和自信。这样就形成一种良性循环，形成一种上进心，激发了学习动力，天天向上，势不可挡，学习起来就轻松自如了。
4． 要培养儿童的自尊心和独立学习能力。父母对子女要有民主作风，不应什么事都是命令式的说一不二。有些父母"不"字不离口，"不要干这个，不要搞那个"。应该提出具体 要求，干这个，这样搞。更进一步应征求自己子女的意见，"你认为应怎样干？"以商量的口气，使儿童形成自立意识。有些事要让儿童自己拿主意认为这是自己的事。我曾到一美国家庭做客，看到他们的儿子（6岁）的一张画很好，想留下来做个纪念。当我提出这个要求时，他们说"让我们征求他自己的意见吧"。当这个孩子认可后，才把画给了我。这事虽小但说明应尊重儿童自尊心。学习也是如此，要让儿童认识学习是自己的事，要自己干。要养成学习的自觉性、独立性，不能依赖父母的督促和帮助。一位美国心理学家曾对1000个智力高的儿童进行了几十年的跟踪研究，发现有卓越成就的人中不仅仅因为智力高，主要是因为具有自信心、热情和意志坚强。 家庭教育是一个艰苦、细微的工作，家长要有爱心和耐心。教育孩子要多表扬少批评，不可强迫和命令，甚至动武。强迫式教育不能使孩子自觉和独立学习，家长对孩子应采用启发、引导式的教育。
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