中国教育

　　高职校长思考的很多事我以前没想过

　　高职院校更注重对学生自信心的培养

　　对国内高职院校的校领导进行访问之前，黄达人曾经对国内24所985高校的校长、书记进行了访谈，并将其办学思想汇集成《大学的声音》一书出版。黄教授认为，他访问过的两类不同高等院校的校领导都非常关注学生的成长。但高职校长在谈教育时，更多的是在谈自己的感受，很实在，“我感觉跟他们很容易做朋友，他会把心掏给你。”黄达人说,曾有两位高职院校校长跟他谈起当年办学的艰辛，当场就流下了眼泪。

　　在培养学生方面，黄教授认为高职院校的校长更注重对学生自信心的培养，由于高职学生大都是高考体制下的失败者，在他们入学后，学校总是用励志教育等各种办法去消除学生的失败者心理。对于就业工作，很多高职院校领导关注的不仅是学生的就业率，还更多考虑学生的职业迁移能力。因此，他们在课程安排上也是煞费苦心，既要让学生得到技能培训，也要让他们建立起一定的理论体系，从而使他们的职业生涯能有更长远的发展。

　　正是因为高职教育和普通本科教育的差异性，使黄达人深深感到，访问这些高职院校办学者的过程就是一个学习的过程，高职校长的很多思想，不断地在丰富他的一些感受，很多事情他以前没想过的，从他们那里得到了启示。

　　在大学里，究竟该对大学生实行补短教育还是扬长教育，就是黄达人跟西安航空职业技术学院院长赵居礼交流时，得到的一个重要启示。在很多高校，有的学生英语不好，可能他大学这几年都在补英语，有的人数学不好就拼命补数学，补得灰头土脸，这其实是一种典型的补短教育。而在一些高职院校，已经开始注意将补短教育转化为扬长教育，让学生强的地方更强，掌握专长的学生同样也可以很好地服务社会。

　　黄教授认为，这实际上提出了一个问题：高等教育能不能有更多的模块供学生选择，学生既可以从这个模块毕业，也可以从另一个模块毕业。不同模块的差异性比较大，学生可以选择能发扬他长处的模块，找到适合自己的毕业通道。“教育不像做工业要遵循木桶原理，只要学生擅长的方面特别强，他就不仅能安身立命，而且能很好地为社会服务。这是我从高职院校的访问中悟出来的，而且是可操作的一件事，值得我们所有从事教育的人思考和重视。”黄达人说。

　　政府重不重视职业教育是个“双头问题”

　　大学对社会应该首先讲贡献和主动适应

　　在《高职的前程》一书序言中，黄达人对高职教育未来的发展提过两个重要建议：一是落实高职院校的生均拨款，根据“谁举办，谁出钱”的原则，尽快出台相关政策，使高职院校在“十二五”期间的生均财政拨款与当地本科院校相一致；另一个是为推进职业教育体系构建寻找一个突破口，从而使职业教育在社会上更具吸引力。

　　尽管高职教育发展有很多亟须解决的问题，但近年来黄达人也发现了一些值得欣慰的转变：我国各个地区的发展还不平衡，但各地职业教育的财政拨款从整体而言在往好的方向走。前不久，他去金华职业技术学院访问，院长去火车站接站时刚开完省里的经济工作会议，会上省领导有好长一段话在讲职业教育。黄教授觉得政府把技能人才的培养放到经济工作会议上讨论，是非常可喜的。

　　有些地方政府对于职业教育对区域经济发展的重要性还没有足够的认识，不能很好地解决职教发展资金投入，黄达人认为这里既有地方经济发展水平较低和领导认识不足的问题，也有一些高职院校办学不能主动适应政府产业结构调整的问题，是一个“双头问题”。

　　黄达人曾经去天津中德职业技术学院调研，这所学校在空客A320、新一代运载火箭产业化基地等一批航空航天龙头项目落户滨海新区后，马上开设了飞机制造技术、航空电子设备维修、机电一体化等航空航天类专业，并在滨海新区设立联络点，经常了解开发区有什么需求，跟着地方的产业需求去办学。他认为，这就是办得好的高职，但并不是所有的学校都这样，也有一部分学校不能主动适应变化，而是愿意开设那些办学成本低、师资要求比较低的专业。

　　“虽然公办高职院校都是由地方投资举办，但学校开设什么专业，具体怎么办学却并不是政府直接指挥的。我认为，大学对社会应该首先讲贡献，讲主动适应。”黄达人说。