中国教育

　　随着大学生毕业论文撰写季节的来临，北京某名牌文科大学的图书馆三分之一的学术论文类期刊被撕、被藏。同时，上网下载论文贴小广告买卖论文也成了高校里的热门话题。由此引出了对于毕业论文制度的两种截然不同的观点：“一些学生认为，毕业论文制度流于形式，与当前的人才培养趋势不合拍，已经到了该进行改革的时候；而另一些老师则认为，毕业论文是学生综合能力的‘合练’，用糊弄的态度对待是学风败坏的表现。”（《北京青年报》4月13日）老师与学生对毕业论文制度改革探讨是有意义的，但这样的讨论从一个不堪的由头引出，不免令双方尴尬。

　　我刚刚调到高校当教师，在阅批学生作业、指导学生论文的时候，常常生出一种异样的感触：老师是为国家看守“名器”的人，学生拿着各种各样的武器——或是自己辛劳的结晶、或是抄袭他人的作品——前来攻打城池。攻下了，就拿走一份。

　　这与教育应有的感觉是有距离的。

　　看那些“专升本”的学生，拉家带口、请假旷工，一年年读下来，才走到我面前；看那些在校生一身陷在找工作的奔忙中，拖着一身的疲惫，在最后一两个月里才抽出些时间尽量恭敬地应付我要指导的论文。学生的这种状况，让我思索老师看守的那些东西的价值：它们本身并不是什么稀缺性的东西——学位证书，像空气一样，并不是给了你一份，他就少了一份，它们对学生那样重要，对老师又有何惜？但是，如果老师真的像空气一样“分发”这些东西，教育的尊严何在？教师的尊严又何在？教育的意义何在？教师的意义又何在？一种国家力图通过教育实现的社会公平又何在？

　　教师背后所守着的东西，是这样一种也像空气一样重要的社会价值，它叫作“公平”。这种东西说起来其实是“国家之物”，但在这儿是由老师守着。这样的价值，是教师安身立命的价值。

　　否则我们就只是一些分发“赃物”的人。

　　老师守着的东西，它们作为具体的形态，其作用和意义，不是不可以置疑。上述报道中学生的观点对我是有触动的：如果整个教育从小到大都不是像写毕业论文这样来培养能力的，如果毕业之后的实际工作也不是像写毕业论文这样来考核能力的，那么临毕业之前的这种“能力紧急培养”又有何益？然而，一种对教育制度的严肃思考，在逻辑上不能推出否定教育规范、否定教育公正、否定教育伦理的结论。

　　作为老师，我也有学生。报道中那样的事情，给我一种非常不好的感觉：那就是使老师不知不觉地怀疑学生——一种不自觉的“有罪推定”。我知道，这不是老师应该有的心态。这种心态使老师与学生处于一种对立的格局之中——把教育应有的那种从容、优雅、愉悦和尊严丧失殆尽。当每一个老师看到比较好的论文，头脑中都闪出“这是不是抄的”念头时，每一个学生的尊严就受到了侮辱，教育自身就受到了侮辱。我已经在自己学生的作业里看到了从报纸上抄袭的“社评”，而我没有看到，没有确证的，就只能把它们当作好文章。我知道，不能把怀疑扩大，那是不公正的；但是，当怀疑“缩小”的时候，公正是不是也受到损害了呢？

　　老师守着的东西，是学术道德，不是学生的道德——学生的道德在自己身上，学生有，老师不能夺去；学生没有，老师不能赋予。这种学术道德与社会的一些基本的公正价值紧密相连：我放过一个“不公正获取”的学生，社会上就可能多了一个“不公正获取”的公务员、商人、法官、记者……