中国教育

　　语言是人类最重要的交际工具。一个人素质的高底，在于他的表达能力如何，那么口语表达即说话。说话是一个复杂心理和生理活动过程，也常常是一个人气质、智慧的最直接、最现实的综合表现。高雅的谈吐、幽默的语言，无疑是现代人讲文明、有教养的表现，也是盲生所追求和往的。由于盲生生理上的缺陷，生活知识和社会知识都极为贫乏，再加上自身性格特点，使得一些盲生不爱同别人交谈，甚至产生惧怕同别人交谈的心理。因而提高盲生的口语表达能力是极为重要的，那么怎样才能提高盲童的口头表达能力呢？我就自己在盲校教学活动中的几点认识进行了归纳，现浅谈如下：

　　一、语文教师口语表达的地位和要求

　　由于语文学科的特点和盲校教学对象的特殊，盲校语文教师的教学口语的特点也更为鲜明。对于我们盲校语文教师的教学口语，首先要说得对，说得让盲生容易理解，容易接受，同时给盲生学习语言，运用语言提供样板和示范。

　　〈一〉教师口语的准确性。准确性包含口语内容正确，表达准确。教师不能把错误的知识教给学生，特别是盲生由于视觉障碍，很难通过其他途径来更正错误，所以盲校的语文教师在讲授时要特别注意内容表达准确。教师口语表达的准确，关键是突出一个“准”，就是鲜明，恰当，这就要求我们语文教师选词精当．组词恰当，掌握丰富词汇。

　　〈二〉教师口语的逻辑性和规范性。教师说话要合乎事理，合乎现代汉语的规范，教师在思考问题，运用语言来说明问题时，应把事情的来垅去脉理清楚，并且运用普通话来表达。因为盲生常常借助教师的语言来阐述，理解道理，而且盲生学习的点字是汉语拼音的点符表现。如果教师口语表达不清，常会出现词语的误解和词义的歧解造成学生逻辑思维混乱，表达能力不强。

　　因此，盲校语文教师必须努力提高自己的口语表达水平，使自己的口语简洁、熟练、生动、流利、有趣，从而促进和提高盲童口语表达能力。

　　二、开展课内“口语表达”的训练

　　针对一些学生不爱同别人交谈和惧怕同别人交谈，我们教师要引导学生懂得在我们学习，生活和工作中“朋友”是我们每个人都需要的。对于盲生来讲由于存在视觉障碍，唯一途径是进行思想交流和感情沟通，这就需要交谈----口语表达，这就是要锻炼盲生的胆量和口才。

　　首先，利用晨会课每天10分钟的时间，让学生每天轮流讲演，可以介绍课文，介绍自己，口头描述人和事，教师适当给予鼓励，增强盲生自信心。

　　其次，语文课堂提问形式和方法灵活多变。针对学生胆量小，那么在课堂上通常用委婉、童趣的语言提问，我问你答更能拉近学生与教师之间的距离，更能调动学生的积极性。在要求学生回答问题时可指定学生单个回答，可分组讨论回答，其中较多的使用师生之间插话式回答。运用这种方法讨论问题，学生顾虑少，思想放得开，且能放胆发表见解。如在教《骄傲的孔雀》一文中，“孔雀骄傲在什么地方？我们日常生活中有没有像这只孔雀的，表现在什么地方？”运用这种插话式回答，每个学生都很积极的回答问题。不仅提高了课堂教学效果，而且学生口语表达得到锻炼。

　　再次，加强语言形象性的训练。盲低年级的语文教材多童话故事，多写人记事的文章，其中融入了大量形象化具体内容，如果盲生对这些内容的描述能展开合理的想象，那就能更好理解课文内容。如在教《小蝌蚪找妈妈》一文中“追、迎”动词的教学。教师引导学生通过动作演示加强对词的理解，在理解透彻的基础上，让学生运用这两个词各说一句话。还可以在学完一些童话故事的课文后进行分角色朗读（事先准备一些头饰）、表演，最后请学生用自己的话讲一讲故事内容。通过这样的训练，学生口语表达有一定提高。

　　三、培养盲生的社会交往能力

　　社会交往是一种社会现象，在局部社会背景下个人与个人之间的接触和交谈。盲生除了睡眠之外，其他时间都在直接或间接、主动或被动地进行交往、交谈。盲生如果具有良好社会交往能力，有利于盲生知识交流与传导，有利于知识的积累和掌握，更有利于口语表达的提高。盲生由于生理缺陷，往往局限在盲校或家庭这个小圈子，我们要尽量拓宽盲生交往的面，使他们走出班级，走出课堂，走出学校增强盲生的“面”和“量”。如教学生学寄包裹，在这之前讲清邮局的用途，同工作人员交谈时的礼貌用语等。将学生带到邮局，学生寄包裹，教师在旁边适当指点，通过活动及时表扬并提出一些注意点。同时对一些有畏惧、自卑心理的理的盲生，我们教师注意培养良好心理状态，要尊重他们，多给予肯定、鼓励，从而使盲生在交往中提高口语表达能力。

　　总之，提高盲童的口语表达能力，是学生能够不断获得一种自我实现，自我肯定，增加自信心，逻辑思维不断完善，而且也是使盲生由口头表达到书面表达发展规律日臻完美的过程。