中国教育

 　　聋人学校语文学科的教学，要使学生从对祖国语言文字一无所知或所知甚少，逐步达到较准确地掌握祖国的语言文字，发展思维能力。与普通学校相比，在语言文字的基础知识、基本技能的培养训练上，聋校语文教学工作就更为艰苦、细致，这正是由于聋人学校教育对象的特殊性所决定的。

　　应认识到语文工具在学习、工作及与别人交往过程中是必不可少的，在激烈竞争的社会中语文工具也仍然起着举足轻重的作用，特别是掌握书面语言，尤为重要。

　　要提高聋生的写句能力，应在以下几点作出努力：

　　 给聋生创造更多的写句环境，调动学生写句子的积极性 培养学生良好的学习习惯要从一点一滴做起，在讲解生字词时，不但要在音、形、义上下工夫，更重要的是要给学生创造语言实践的机会，如：课文中讲“督促”一词，先要讲清课文中的本义，其次要联系学生生活实践练习说句、写句。通过老师的讲解，学生能够说出“奶奶督促我快写作业”“快下雨了，老师督促我快回家”等句子，为了发挥学生写句的积极性，应注意尽可能更多地保留学生原句中的合理部分，用点滴的进步，鼓励学生，久而久之会使学生在写句方面产生极大的兴趣。

　　2.重视各种形式的写句方法，学习语言知识。

　　写句练习的项目是很多的。如：“扩句”、“缩句”、“修改病句”、“仿句子造句”、“用指定的词造句”、“把词语组成句子”等等，要想将知识变为技能，非经常练习反复实践不可。在加强句子的基础训练时，应注意以下几个问题：

　　1-在讲解写句内容时，要紧密联系学生生活的实际，从具体到抽象。做到这一点就应认真备教材、备学生。如：练习按照“（老师）看见（两个孩子）正向（队伍）（奔来）。”的句式写句子时，首先要让学生知道这个句式的意思，还可以用动作演示出来，最后概括出句式的形式是“（谁）看见（谁）正向（哪儿）（怎么样）”。由于讲解了例句，学生就可以从容地写出许多句子。如：“（我们）看见（老师）正向（校长室）（走去）。”，“（我们）看见（陈海滨）正向（教室）走去。”等等句子。通过练习，扎扎实实地一步一步地提高，学生会较好地掌握句子的写作方法。

　　2-建立必要的“写句”训练手段。随着年级的不断增长，训练手段也应不断加强，尤其是培养学生观察生活，在二年级时可以进行“每日写句”练习，三年级开始可以练习“看图写句”“景物写句”“看演示写句子”，四年级可以进行“写日记”，建立“摘抄本”，还可以写一些所闻所感。如：四年级的学生，利用日记形式经常写一些阅读寓言故事读后感，通过学生坚持不断的努力，这个学生的语言表达能力得到了很快的提高。实践证明，只有“多读、多写、多改、多记”的方法，才能更快地提高写句能力。

　　3-重视面批、进行个别指导。由于学生的写句水平不同，因此，出现的问题也各不相同。如：“雨过天晴，红军在前进泥泞的路上。”这一病句，有的学生修改时很顺利地把句子修改完毕。有一部分学生在老师的启发下，才发现句子写作顺序是错误的，还有的学生根本不会修改病句。因此，讲解时在注意集体评议的同时，也应注意个别面批学生的病句工作。这样对学生的帮助是很大的。通过实践，有的学生大大提高了修改病句的能力，这正是在集中评议和个别面批指导下产生的结果。

　　通过多种形式练习写句，可以使语句通顺、词汇丰富，对聋生来说，书面语的形式表达语言比口语、手语更稳定，如果掌握了写句能力，就使聋生掌握了与健全人联系的基本工具，对提高阅读能力也起着非常之大的作用。