中国教育

　　前不久，有记者从山西岚县十字河村采访归来，讲了那里惟一的学校停办，孩子们不得不到20公里外的县城上学的境况。经查访了解，这类学校撤并、孩子们无法就近上学的村子不在少数。

　　学校撤并，肯定具有扩大教育规模、提高教学质量等诸多意义。但孩子跑几里、十几里以至于数十里路，家长操心、护送，甚至须跟孩子到县城租房食宿陪读等的付出，却不可小觑。不过这尚非本文所论。

　　我想要说的是，农村学校的缺失，不单单是孩子学习场所的缺失，它作为农村文化、农村文明的一个策源地，一旦消失，将造成农村文化生态的缺损，这才是用肉眼看不见的大缺失。

　　一个显而易见的事实是，农民没了直接从学校获取知识和思想之源。无论是教师走出学校给农民讲述知识，还是农民直接到学校请教，抑或家长向上学的孩子问长问短，最新鲜的思想和知识都可以随时随地输送到农民中去，注入农村文化生态里去。村里无校便无此源。 

　　另外，来自学校的学习氛围、来自学堂的学养熏陶也没有了。学生朗朗读书声、老师抑扬顿挫的讲课声，学生背着书包跑来跑去的身影，家里孩子趴在桌子上读书作业的身姿等，都在营造着一种文明的气息。人们听着它、感受着它的同时，心灵里也无意识地接受着某种滋养和熏陶。

　　学校对农民的耳濡目染还不止于此。我想，就连那些“立正”、“稍息”、“向右看齐”的口令，“一二一”、“一二三四”的喊声，都会对人有一种纪律和规矩的暗示。“前方学校，减速慢行”的标牌，“正在上课，请勿喧哗”的提示，都会或多或少地让人顿生敬畏之情。

　　还有，没了叽叽喳喳、活蹦乱跳的学生，只剩学龄前幼儿和成年人的村庄，不知会不会在情绪上使人觉得缺少生机与活力，早生迟暮之感。

　　现在多数农民已非文盲，甚至不少已达初高中文化程度。在农村电视已经普及，一些农村甚至有了图书室，互联网等新的传播媒介也开始进村入户。但作为一村人敬仰的殿堂，一村文明聚集的场所，学校这种教书育人、影响一方的特殊“软实力”，是无法被替代的。尤其是让人可以零距离接触的活生生的老师和学生，让人可见、可闻的原生态文明气息，更是再现代的媒介、再高级的人工智能产品所不能替代的。李俊田