中国教育

　　英语学习是感性的过程

　　北京晨报：学了这么多年英语，结果还是不会说英语，这是很多人都抱怨的问题，是什么导致了这样的结果？

　　邱耀德：我们在英语教育中，存在很多问题。从幼儿开始，一直到高中、大学都有。人在幼儿的时候，接受和认识世界主要是通过感性的方式，大量的图片、活动、声音等更容易被幼儿接受，但是许多幼儿园，跟家长说，“来我这里，三年保证背会多少单词”，家长也是一样，他会问“怎么我的孩子学了这么久还没记住几个单词呢？”这其实是一种认知的错误，小学同样如此。小学一到四年级，学习仍旧是感性的，到了五六年级，才开始逐渐形成理性的思维。到了初中，很多人可能觉得兴趣很重要，这没错，但这个时候我们更应该把应用放在首位，学生会说了，有了成就感，自然就喜欢学习了。到了高中，才可以开始背单词。但是我们的教育，从幼儿开始，小学、初中、高中、大学，一路背下来，学生都在硬着头皮背，老师其实也硬着头皮教。因为老师对别人交差，怎么交差？单词记住了多少，语法懂了多少，最终通过考试来证明，分数好，就能交差了。

　　北京晨报：是应用的缺乏导致学习效果的不好？

　　邱耀德：应用是一方面，另一方面，谁也没有考虑过。其实，英语除了学习之外，还有一个欣赏和交流的功能，一些英语原版电影、动画片，也是非常值得欣赏的，比如《音乐之声》、《绿野仙踪》、《侏罗纪公园》等。很少有人用欣赏的方式去学习，而是为分数、为过级学习，这自然导致没兴趣学，现在很多家长为孩子学英语花很多钱，花很多精力，但是却只是一再地做无用功。

　　英语教学秩序的混乱

　　北京晨报：应用的问题应该如何改变呢？

　　邱耀德：这其实也和教育方式有关，学校很少把活动当做一种教育方式，比如英语角这样的活动，实际上是另外一种学习，但是很少有学校做这些事情，只是教学生读书、做题。还有很多校外的学习班，也是如此，觉得学校教的还不够，继续教，这种混乱的英语教学秩序之下，就更难有应用的机会了。

　　北京晨报：混乱的原因是什么？

　　邱耀德：首先，没有贯穿始终的总体规划，一个从幼儿园、小学一直到中学、大学的总体的教育体系，其二，没有因势利导、及时补充的教育，比如成绩好的学生应该怎么教，成绩不太好的应该怎么教？老师对所有学生都是同样的灌输。

　　北京晨报：那么您觉得改变这种现状的困难在哪里？

　　邱耀德：第一，缺少一个整体的英语教育的思路，决定教育政策的人，应该有清晰的思路，我们的教育要达到什么目的，如何才能使学生在学英语中真正获得收获。其二，考评方式应该有所改变，考评方式涉及教学方式，教学方式又涉及教材的问题。比如小学，我们现在有30套左右的教材，各自为政，没有相应的统筹管理。如果权威部门能够通过几年打造一套完整的教材，那么对于学生系统地、有步骤地学习很有好处。