“羊群走到哪里，教学点就设在哪里，学生席地而坐，草地便是课堂”，这曾是新疆富蕴县80年代牧区少数民族教育的形象写照。如今，富蕴县的教育发生了翻天覆地的变化，“马背小学”的消失，寄宿制学校的快速发展，使全县小学生入学率达到99.4%，巩固率达到99.23%。“九五”期间，新疆维吾尔自治区在大力推进教育发展、不断提高教育质量的同时，进一步加大了对少数民族教育的投入，积极出台措施，努力提高少数民族教育质量，在大漠戈壁上建起了少数民族教育大厦，为少数民族教育今后的健康发展奠定了坚实的基础。
在新疆维吾尔自治区，维吾尔、哈萨克、蒙古、柯尔克孜等少数民族人口占到了总人口的60%。只有少数民族教育发展了，新疆的整体教育才能发展，这一点一直是新疆维吾尔自治区党政部门和教育部门的一个共识。“九五”期间，新疆出台了一系列举措来发展少数民族教育。
??加强对少数民族教育工作的领导。自治区从维护民族团结，实现各民族繁荣进步的政治高度出发，在制定政策出台措施过程中，特别强调了要加强对少数民族教育的领导。自治区要求各级领导干部、全社会必须从战略高度来认识，把发展民族教育、提高少数民族的科学文化水平，当作民族进步的根本大计来抓。
??解放思想转变观念。自治区提出要教育学生树立竞争意识，学会在市场竞争中求生存、求发展；要有紧迫感，要认识到只有努力提高自己的能力和素质，才能在人才市场上有竞争力，才能有广阔的就业天地。为此，“九五”期间，自治区各学校开展了声势浩大的转变思想观念的大讨论，并在教学过程中融入这一内容。
??努力提高少数民族师资水平。“九五”期间，自治区积极采取措施，提高少数民族教师的质量。全区各地也采取一系列配套措施，对少数民族教师进行了分期分批多种形式的培训，同时各地加大了派遣少数民族教师到内地接受培训的力度。巴音郭楞蒙古自治州就先后投入500多万元资金送出了一大批少数民族教师到内地接受培训。
同时，自治区还出台了四项措施加强少数民族教师队伍建设，在全区实施“定向汉语师资班招生计划”。从1999年起，以汉语言考生、民考汉考生为主要招生对象，在高、中等师范院校开设维族专科班、汉族专科班，实行单独计划、单独录取、定向分配等政策和5年服务期制度。
努力稳定各高、中等师范维、汉专业招生规模，对自愿到三四类地区县以下少数民族中小学任教的毕业生，享受定向汉语师资班的分配政策。另外，还从高中、中专、“五大”的汉语系、民考汉毕业生中有计划地录用一部分人才，经培训后定向分配到县以下少数民族中小学任教。
“九五”期间，自治区还加强对少数民族汉语教师的继续教育，其中对1964年以后的少数民族汉语教师实行HSK达标制度。
??切实加强基础教育。从基础抓起，从小抓起，大力加强少数民族中小学教育的管理，严格各种规章制度，“九五”期间，新疆的基础教育有了长足发展。
??坚定不移地推行双语教学，加强少数民族学校的汉语教学，实现“民汉兼通”是长期以来自治区少数民族教育的一条重要方针。1995年，自治区在全区推行了汉语水平考试。同时，“九五”期间自治区还加强了汉语教师队伍建设，加强少数民族教师双语教育，收到了明显成效。此外，自治区还在教材建设、课程设置、教师培训、学校管理方面努力改革，为推行双语教学创造了条件。1999年全区共有14个地州市的23所学校在学生中开展了双语教学实验。
目前，新疆少数民族教育已形成了从幼儿教育到高等教育、从普通教育到成人教育，规模适当、结构渐趋合理的较为完善的体系。
1999年全自治区各级各类少数民族在校生达255.5万人，占在校学生总数的67.2%，高于人口比重5.9个百分点。少数民族小学适龄儿童入学率为97.08%，初中适龄儿童入学率达75.36%，基本接近全区平均水平。少数民族人口中文盲率已降低到2%以下。少数民族每万人口在校学生数大多达到或超过全区平均水平，每万人人口在校学生数为大学21.6人、中等专业学校46.3人、普通中学83.3人、小学1624.1人。师资队伍不断壮大，已基本形成了一支各民族相结合的教师队伍，少数民族专任教师占60.6%。(本报记者 蒋夫尔)
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