中国教育

　　教育家办学重在设计，贵在坚持 　　

　　笔者认为，“教育家办学”取决于“办学者”是否奉献于教育，痴迷于教育，坚守于教育，创造于教育；取决于“办学者”是否具有独特魅力的教育思想和办学理念，并且始终坚守校园，进行内生的、基础的、全面的、“不离土”的研究与实践。因此，教育家办学重在设计，贵在坚持——

　　想明白“自己要什么”，说清楚“我的是什么”

　　我们的困惑往往在于思想淹没在实践中，如何提炼？如何将思想融化到过程，让更多人形成共识，绽放智慧？思考学校昨天的经验是什么，今天的优势在哪里，明天的追求是什么……思考学校的立场，教育的立场，教师的立场，把握学校发展的生命线和一切的可能性……思考“我与你”，团队人员的合作心态与开放心态，人与人的关系如何更好地建立……只有想明白，说清楚，才可能做到位，才可能集中体现学校办学精神。

　　我们学校坐落于宁波月湖河畔，与天一阁相邻，是一所有着丰厚文化底蕴的学校。我们把“广·济”作为校训：广者，广阔也，广博也——广阔的成长平台，广博的胸襟与视野，这是广济小学努力追求的育人目标；济者，助也——济世的情怀，助人的品质，这是广济学子要努力养成的德行与情操。“润泽教育”，追求一种温润柔和的效应，追求一种诗意盎然的境界。她具有水的特质，柔软如春风轻抚杨柳，温暖如朝阳初照大地，滋润如喜雨哺育万物。广济的“润泽教育”正是“有德、有情、有志、有教”的，她倡导在轻松、和谐、友爱、民主、平等的氛围中，在丰富多彩的活动中，在个性化的多元课程中，塑造孩子的心灵，开启儿童的心智。

　　谋划好学校办学的核心目标和发展路径

　　学校教育管理的起点与归宿，正是回到教育的原点，广济教育的核心目标就是“育人、育心、育情”，提升学校教育的软实力。通过讨论，我们达成以下共识：一是努力追寻开拓儿童视野，为学生的幸福人生奠定基础的润泽教育，集中体现校园人的理想和价值观。二是以学习理论为教学指针，关注程序、机制与过程管理，加强有效教学的策略研究。三是加强学校、家庭、社区的三方联动，让学校成为“社区文化中心”，让家庭、社区成为学校教育的有效延伸。

　　“润泽教育”是一种教育思想，不是单纯的管理方法，它需要嵌入到学校教育的方方面面，需要弥漫到校园的各个角落，为此，我们谋划了润泽教育的八大路径：构建读书工程、建设故事校园、重视节日仪式、倡导团队教研、打造教育联合体——教育议事会、建立阳光金卡评价体系、搭建（5+2）数字广济平台和联盟广济共同体学校。

　　立足课堂，体现“我的恒常与坚守”

　　轨迹管理需要痕迹管理为支撑，需要抓住核心——润泽的课堂，来体现“我的恒常与坚守”。只有最日常、最朴素的东西发生改变，变革才能焕发出强大的力量。

　　为此，我们推出了“深度会谈”——各个学科成立由骨干教师组成的“智囊团”，组织青年教师定期进行面对面的交流，询问有关教育教学中的困惑，并整理成详尽的记录，分门别类列入答疑库中，便于今后查询借鉴；“交融探讨”——通识教育强调文理交融。打破学科壁垒，不同学科老师实行跨学科纵向听课，通过综合归纳，寻求、发现学科间的结合点和共同点等。在课堂教学方面，我们自信地提出“我们的主张”：重新建立教与学的关系，教与学的关系不是先后不是主次，而是融合、互动。课堂的一切活动必须符合儿童学习的需要，如广济的“童话化教学”是为适应一年级儿童入学的心理过渡期，在课堂教学及教学评价中体现童性化的一种教学方式，真正做到“幼、小”衔接工作的系统化。

　　我们鼓励师生坚持做同一件事情，坚持写你想做的，坚持做你所写的，坚持记录你所做的，坚持思考你所记录的，坚持改进你所思考的……我们所追求的是以“多元、情趣、有效”为主旨的、直抵心灵、春风化雨、润物无声的润泽课堂，润泽班级，润泽校园……

　　（王雷英：浙江省宁波市广济中心小学）