中国教育

　　开放办学，做乡村大教育 　　

　　自2007年任校长以来，因我校是农村学校，经费紧张致使缺少机会四处朝拜取经，我们便不得不根据一些文本材料、网络文章和领导同事耳传口授的先进理念，结合学校实际情况，搞起了自己的教学改革。几年下来，竟然走出了一条取消课外作业、加强课内外教与学的有效链接，指导学生有效地开展自主学习，促进高效课堂建设，改进教育管理，唤醒教师教育自觉的学校发展新路。

　　我认为，教育就应该从实际出发，应该探索适合自己的操作范式，它应该符合时代精神、遵循教育规律，应该具有长远的他人可以借鉴学习的普及意义。这种范式能够经得起时间的考验，经得起外人的检验。回望古今中外教育家的探索历程和实践成果，无不如此。我们近几年的行动，不敢说是改革和创新，只是基于自己的良心与使命，在探索，在行走。

　　大家都知道，学生负担过重是教育的一个“顽疾”。沉重的课业负担不但损害了学生健康，阻碍了学生思维的开发、学习能力和兴趣特长的发展，也耗尽了教师的精力和体力。如何化解这一难题？我们从减轻学生作业负担入手，实行课下“零”书面作业，引起省内外媒体、专家和学校的广泛关注。

　　学校明确规定，各年级一律不准布置课下书面作业，不准课下发成套试题，课上完不成的作业不准留在课下做。教师在课堂上为学生提供具有代表性的训练题和适当的选做题，实现当堂达标。

　　一旦彻底取消了课下书面作业，就摒弃了过去教师教学依赖“题海战术”的“法宝”，创新课堂模式，提高课堂效率，就成为全校师生的共识。具体做法是：建立学习小组，落实合作学习任务。运用“单元自主学习指导纲要”引领学生课下自主学习，对课堂教学起着重要的辅助作用。使用“课堂学习指导纲要”促进教学环节优化。“课堂学习指导纲要”遵循“先学后教、以学定教、善学促教”3个教学法则，整体优化目标定向、学生先学、合作探究、点拨拓展和反馈达标5个环节，保障学生学习内容的当堂达标。使用“双休日（节假日）生活指导纲要”，为学生双休日和节假日设计丰富多彩的综合实践活动，做好学生的双休日（节假日）生活指导。

　　同时，为了保障改革的顺利实施，我们加强了教师队伍建设。学校打破了过去长期遵循的教师培养模式，相继组建了多种学习型组织，为教师的专业成长提供了新鲜土壤。例如，通过“教学改革研究者共同体”，激活教师教学改革的内驱力，催生教师个性化的教学风格；通过“教师网络学习共同体”，引导农村教师在网络中获得学习资源，促进专业发展。

　　我们还本着“在继承中创新机制，在创新中积淀传统，回归常规凝练特色，固化特色形成文化”的原则，遵循“扁平化管理与团队式引领、民主管理与制度化保障、人本管理与学术型引领相结合”的管理理念，加强管理与创新。探索实行了教师全员“导师制”，帮助学生实现真正的自主管理。实施班级教育改革，使班级成为学生的精神家园。发挥家长委员会的作用，学校把家长委员会与农村文化大院建设相结合，引导家长参与学校管理，支持与理解学校的教学改革与管理，引领农村精神文明建设。

　　农村学校教育要突破过去禁锢在学校围墙里做教育的传统模式，走开放办学之路，做农村大教育。让学校不仅仅去影响学生，它还应该去影响教师，影响家长，影响家庭，影响村庄，影响社会。这些都应该是校长主动考虑、奔走呼吁、探索实践的内容。

　　（李志欣：山东省利津县北宋镇一中）