在平板电脑上阅读教材、听老师用幻灯片授课、打开网络课堂自学知识……教育的信息化，正在课堂内外悄然发生。老师的教法变了，学生的学法变了，传统教学和信息技术结合，碰撞出教育改革的火花。

　　在教育规划纲要中，教育信息化被纳入国家信息化发展整体战略，到2020年，国家将基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。教育信息化意味着什么?它会掀起教育领域怎样的革命?让我们一起关注。

　　“满堂灌”变“动脑筋”，老师教法变了

　　黑龙江省牡丹江市第十一中学的一堂实验物理课上，孩子们人手一台电脑，或胸有成竹，或若有所思，或低头翻阅书本，想好了，就拖动屏幕上的电源、导线、小灯泡、电阻、电流表等，并联、串联，搭建起自己设计的电路。

　　“我们对每一个实验步骤印象都很深，再做实验就不会手忙脚乱了。”学生曲韦宁说。自己琢磨有了心得，还可以到教室互动式的电子白板前，向全班同学演示自己的实验思路。

　　与很多人认为的“信息化就是用信息设备教学”不同，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主任、东北师范大学教授钟绍春强调，“教育信息化是一种教学理念，是让学生从‘要我学’变成‘我要学’。教育信息化首先应是教学模式的转变，其次才是方式方法的变革。”

　　用了信息设备，不意味着教学理念就成功“转型”。什么是“要我学”?以地理课“昼夜交替”为例，老师制作软件，给学生演示地球是一个不透明、不发光的球体，通过自转产生昼夜，还只是教学方法的变革，“满堂灌”的传统教学模式并未改变;“我要学”则不一样，老师让学生“动脑筋”：请探究，为什么太阳会东升西落?这说明地球和太阳之间有什么样的运动关系?学生有了软件，就能自己“操纵”地球和太阳，实际地去摆一摆，让地球自转、公转，自己再观察地球上某一点阳光的变化，去获取关于昼夜交替的认识。

　　“‘要我学’是学生相对被动地接受知识，‘我要学’则是让学生在问题的探索中，自己去总结、归纳知识。问题驱动学习的过程，学生更感兴趣;知识是自己获取的，学生也会获得更强自信心和价值感。这样学的知识不容易忘，忘了也能再推导出来。”钟绍春说，“这是真正的教育，但传统教学完成不了，需要信息技术的支撑，这才是教育信息化的真正意义。”

　　教育信息化的应用有多个层面，可以被错误、低效地使用，可以仅停留在改变教学技术，也可以为教育带来一场彻底的革命。如果学校盲目引入教育信息化技术，而未将教育思路理清，注定会走许多弯路。只有当教育信息化服务于激发学生求知欲、释放学生求知能力，才算真正用好了教育信息化。