太原理工大学教育技术中心

　　摘要∶本文根据毛泽东同志提出的"内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起变化。"和邓小平同志"科学技术是第一生产力" 的观点，从哲学的高度辨证地提出了创新人才的培养应该有良好的"外因"，即学校必须充分认识网络的意义，在网络环境下大力营造良好的校园创新环境，才能真正保证创新人才的培养的观点。并且提出了校园创新环境建设的六条措施，使得校园创新环境的创设有了较好的操作性。

　　人类在经历了几千年的农业经济时代，又走过了几百年的工业经济时代之后，在将要进入21世纪的前夕，我们便急匆匆跨入了知识经济时代。知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用。在知识经济时代，谁都不能忽视信息技术、计算机多媒体技术、网络技术的存在及其在社会经济发展中的推动作用。在知识经济时代，创造新知识，开拓知识新的应用领域，成了人们的新追求。国民的创新能力成为影响一个国家综合国力和国际竞争力的决定因素。

　　近年来，江泽民同志从面对2l世纪挑战和参与国际竞争的高度，多次提到了创新问题。他说 "知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要" ，"创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力" ， "一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林" 。"创新" 是知识经济时代精神的集中体现。创新人才是知识经济时代最宝贵的财富。而学校是知识传播和创新人才培养的主体。

　　但是，面对网络技术的飞速发展，面对网络和教育日益紧密广泛的联姻，给我国的教育提出了许多新的要求，其中最重要的就是能否在网络条件下培养和造就千千万万具有创新精神和创新能力的创新人才。

　　培养创新人才，必须改革现有的教育模式，实施创新教育，实现教育创新，为学生提供一个宽松的、使其创新潜能得以激发、展现和生长的环境。在网络经济条件下，只有在学校和社会都为学生创设了适宜培养创新精神和创新能力的创新环境，充分发挥网络在信息传播和改变教育教学模式方面的作用，才能真正培养出我国社会主义建设所急需的创新人才。

　　毛译东同志在著名的《矛盾论》中指出 "唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。鸡蛋因得到适当的温度而变化为鸡子，但温度不能使石头变为鸡子，因为二者的根据是不同的。" 从另一方面讲，即便是鸡蛋，如果没有适当的环境和温度也永远不可能变为鸡子。可见在内因一定的情况下外因起着决定的作用。我们都把学生看作"鸡蛋"(具有创新潜能的人才)， 而不是"石头" 。要使"鸡蛋" (学生)变成"鸡子"(创新人才)，适宜的"孵化温度"也就是良好的创新环境的建设就是极为重要的了。良好的创新环境就是培养创新人才的"外因"。没有这些环境就很难或者说根本不可能培养出大批的创新人才。因此，各级各类学校都必须在创新环境的建设上下大气力，努力营造一个良好的校园创新教育环境。使在校的"鸡蛋" 都变成"鸡子" 。

　　培养创新人才首先要有一个好的外部环境。目前从社会的大环境来讲，党和政府大力提倡创新。举国上下，齐谈创新，大中小学，都搞创新。素质教育、创新教育的呼声不绝于耳。而且校园基础网络的建设也取得了长足的进步，全国已有600多所高校和3000多所中小学建了校园网，2000年12月CERNET网的主干网已全面建成提速，这一切都为学校创新教育环境的建设提供了良好的外部社会环境。

　　但是，培养创新人才的根本还在学校，学校素质教育和创新教育环境的好坏至关重要。只有大力加强学校内部创新教育环境的建设，营造出了一个良好的素质教育和创新教育的创新环境，才能真正使创新人才的培养落到实处。校园创新环境的建设是一个系统工程，它包含很多因素，牵涉方方面面。在网络时代除了抓好校园网的建设，对学生进行网上获取知识信息的培养教育之外，我们还应该抓好以下几个方面的工作。

　　首先，校领导要高度重视校园创新教育环境的建设。"政治路线确定之后，干部就是决定因素。" 在我们国家，什么事情，只要领导重视，就好办了。学校领导要提高认识转变观念，真正从知识经济时代对创新人才需求的高度，从创新人才培养对国家的发展及生死存亡的高度，从学校创新环境的建设是创新人才培养的必要条件的高度，来认识学校创新环境建设的重要性。把学校创新环境的建设放在学校工作的中心地位。校领导不但要拿钱投资网络建设良好的创新教育硬环境，而且要定出目标，积极倡导，拿出措施，合理组织，有效监督，正确评价，营造出一个良好的培养创新意识、创新精神、创新能力、创新人才的创新软环境。

　　第二，要创建一个合理的组织环境。任何一个目标的实现必须有与之相适应的组织形式。创新人才的培养，要有与之相配套的组织机构。它决不同于应试教育所存在的组织机构，而是应该围绕创新人才的培养进行组织创新、制度创新。形成一个良好的、有效的、运转灵活的组织机构。比如可设立学校创新人才培养指导委员会，专门研究管理学校创新人才培养方面的具体事情。团委、学生会要以如何适应新时代对培养创新人才的要求出发，研究新情况，解决新问题、继续发挥密切联系学生、引导学生、组织学生的作用。要研究如何组织各种形式、各种层次的兴趣小组、创新小组，这些小组应该如何活动等情况。校内各职能部门也要明确职责，相互配合，共同为创新环境的建立创造良好的条件。

　　第三，创新环境的建设要从课堂教学抓起。倡导素质教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。如何开发并培养学生的创新能力，课堂教学仍是主渠道。要充分发挥这一主渠道的作用，教师必须转变观念，注重培养学生创造能力。课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。在应试教育模式下，教师习惯于"满堂灌"、"一言堂" ，学生擅长于知识的接受和模仿，缺乏创造能力和创新意识。而在素质教育和创新教育模式下，课堂教学中，教师要充分给予学生参与的权利和机会，鼓励引导学生讨论、质疑，发表自己的见解。创新教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教师的职责不在于"教"而在于指导学生"学"，教师的角色定位不应是一个好"演员"，而应是一个好"导演"。

　　第四，创新环境的建设离不开教材创新。教材是教师教和学生学的主要媒体。没有一套好的具有创新精神的教材，开展课堂创新恐怕也是一句空话。好在我国的教育主管部门、教材出版部门和各级各类学校都已意识到了这一点。教育主管部门和有关出版社已经组识出版了不同层次多种形式的面向21世纪教材。这些教材从文字教材、音像教材、电子教材到网络教材应有尽有。另外各学校还依据自身特点开发新的创新教材。不仅高校编写出大量的结合自己特色的创新教材，中小学也开始编写适合本校使用的创新教材。如成都市盐道街中学就鼓励教师自主设计课程，自主探索课程的规律。开设了《以案学法》《模拟股市》《环保行动》《经历求职》等课程。这些课程强调学生的问题意识、探索体验，充分让学生感受知识的发生、发展过程，感受科学意识、创新精神。学生可以根据自己的兴趣爱好、个性特长发展的需要，进行选择性学习，甚至可以自报选修课程、自主进行课题探索、研究。初步调查有93%的学生认为开设这样的课程很有必要。