9月10日晚6：45，在北京大学一间普通教室里，一门新开设的课程——“社会企业创业”开课了。第一堂课，由著名经济学家汤敏和北大经济学院副院长章政两位“大腕”联袂登台讲授。这门课，全国50所高校的学生可以通过视频直播方式与北大的学生一起上。这是中国第一门有50所大学参与的同步视频课。

　　“如今的年轻一代，是在数字时代成长起来的。他们很早就生活在充满活力的、可视的、交互式的网络世界中。既然他们能无师自通学会玩极其复杂的网络游戏，甚至在网上过第二人生，为什么教育不能通过网络进行呢?”前不久，在清华大学的一次讲座上，国务院参事、友成企业家扶贫基金会(以下简称友成基金会)常务副理事长汤敏呼吁，新型交互式网络教育是教育的一次新的革命，中国高校应该尽快变革传统教学模式，跟上网络教育的最新潮流。

　　高校课堂仍是“一支粉笔一堂课”

　　与现代信息技术在中小学课堂上的快速应用相比较，高校的教学方式反而显得陈旧、死板。

　　施永川是温州大学创业学院一位青年教师，他关注各高校的教学方式并进行了一些分析，结果发现，多数高校的大多数课程，还是沿袭“一支粉笔一堂课”的传统，只是部分课程采用了PPT的形式而已。“现在的学生，对于网络新媒介的依赖是很强的，传统的教学方式，很难吸引学生，在教学效果、资源利用等方面也存在很多不足。”施永川说。

　　“现在的每个大学生都是网民，网络对学生的娱乐、生活、人际交往等影响很大，但是对于专业学习的帮助不大。其实大学生才是最应该进行无纸化学习的群体。”河南师范大学学生处的张锋老师说。

　　中国高校没有网络教育吗?非也。1998年，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学进行现代远程教育的试点，到2001年，开展远程教育的院校已达68所。目前全国已建成2000多个校外学习中心，开设了包括研究生、专科起点攻读本科和普通专科等各个层次的学历教育，通过远程教育形式学习的学员超过130万人。

　　在普通的全日制本专科教学中，网络和多媒体技术也得到了广泛应用。始于20世纪初的精品课程建设规模宏大，迄今已建成4000多门国家级精品课程。2011年11月，由南开大学、浙江大学等高水平大学建设的首批20门“中国大学视频公开课”上线，随后，更多的视频公开课陆续推出。这些课程，不同学校的师生通过网络平台都可以共享。

　　在汤敏看来，网络公开课只是网络教育1.0时代的产物，其最大特点是单向传输——我把用多媒体形式制作好的课程挂在上网了，你看不看、啥时候看是你自己的事。这种网络公开课，是优质教学资源共享利用的一个突破，但并不是课堂教学组织方式的变革。

　　能否在家上课，到学校做作业?

　　2009年，美国一所名不见经传的非营利的可汗学院让哈佛、斯坦福等一流高校刮目相看。这个学院与别的高校合作，开出3000多门网上课程，广受学生好评。借鉴可汗学院的模式，斯坦福大学联合普林斯顿、加州理工、霍普金斯等12所大学，开始了大规模的新型网络教育实验。麻省理工学院和哈佛大学也宣布各投资3000万美元开拓这种新型网络教育。

　　这种新型网络教育魅力何在，值得这些世界一流大学如此重视?

　　“与网络教育1.0时代的视频公开课不同，网络教育2.0是一种全新的、互动式的、融入了很多网络游戏成功因素的新模式。他们把数学、物理、化学等枯燥的课程游戏化了，学生学习像网上游戏攻关一样，过关还有奖励。根据网上学习注意力容易分散的特点，每节课只有10多分钟。课后马上测验，不拿满分不让看下一节，这被称之为‘满十分过关’，这样有利于学生扎扎实实地掌握每一个概念。”汤敏说。

　　汤敏介绍说，网络教育2.0模式实行“反转式”教学法，这并没有否定学校与老师的作用。他们把传统的学生在校上课、回家做作业的方式颠倒过来，学生在家(宿舍)通过视频上课，到学校则在老师辅导和与同学的讨论下做作业。每个学生可以根据自己的情况确定学习进度，教师在网络后台监督每个学生的学习，并给予个别辅导。美国俄亥俄州立大学的一项研究表明，用这种个性化的学习方法，不但能够大大提高好学生的学习效率,还能使后进学生的不及格率减少一半以上。

　　“现在中国高校里电脑和网络已经完全普及了，有没有可能让学生在宿舍或者家里通过网络视频先听讲，然后在课堂上讨论、做作业?我看完全可以，这样在课堂上，教授就可以利用宝贵的时间来解决大家还没弄懂的东西，提高课堂教学的效率。”华中师范大学教授徐秉国说。