经过几年的发展，到现在，大型的慕课平台和课程提供商开发了一系列的产品和服务，课程的价格从免费、或部分免费，到完全收费不等。

　　在《2017年慕课的六大趋势》这篇文章中，作者Dhawal Shah分享了影响慕课行业的六大趋势。与MOOC平台继续寻求可持续发展的商业模式一致，这些趋势中的大多数趋势都与慕课寻找产品市场契合度有关。

　　1 慕课细分为多个价位段

　　最初，所有的慕课都是免费的。虽然内容千差万别，但在最开始的时候，慕课提供商实质上只提供了单一类型的产品：为在线学习者打包并免费提供的世界一流大学的优质课程。

　　然而，经过几年的发展，到现在，大型的慕课平台和课程提供商开发了一系列的产品和服务，课程的价格从免费、或部分免费，到完全收费不等。

　　Class Central已经确定了慕课提供商所提供的六种不同层次的慕课。它们分别是：免费（或免费审核）、证书、微型证书、大学学分、在线学位和企业培训。每一层定价都会在下面的层级上增加一些价值。从本质上说，同一种产品（任何人都可以免费注册的产品）正在以不同的价格水平进行货币化，免费产品作为一种营销渠道，向客户提供其他更高价格的产品。

　　归根结底，在作者Dhawal Shah看来，2017年慕课的第一个趋势，从免费到昂贵，总有一款适合你。

　　2 越来越多的慕课增加了内容付费墙

　　付费墙（Paywalls）是对在线内容实行付费阅读的模式。当慕课最初发布的时候，它们都是完全免费的。事实上，慕课的“免费”特性使得慕课与其他类型的在线课程不同。但是，随着慕课平台寻求可持续发展的商业模式，我们越来越多地看到付费墙背后的内容。

　　2017年，人们看到免费的慕课在持续不断地收缩。慕课现在存在一个现象，一端是完全免费的课程（它们依然存在），另一端是完全付费的在线课程。

　　Coursera将需要评分的任务放在付费墙后面，FutureLearn开发了一个基于时间的付费墙，而Udacity似乎放弃了免费的整体概念，而积极地向内容获利转变。尽管edX主办了付费课程，但它仍然是唯一一个提供完全免费课程（减去免费证书）的慕课课程平台。

　　如此看来，如果Dhawal Shah所言为真，那么，似乎越来越多的慕课平台开始通过不同的付费墙策略，找到了内容付费的盈利模式。

　　3 慕课找到他们的听众：专业学习者

　　有关慕课早期的报道和论述，主要是围绕着对传统大学的破坏。时隔六年后，我们知道，慕课并不会导致传统大学的消亡。然而，根据Coursera的前首席执行官里克.莱文（Rick Levin）的说法，虽然慕课可能不会打乱高等教育市场持续，但慕课正在破坏劳动力市场。这些课程的真正受众不是传统的大学生，而是Rick Levin所说的“终生职业学习者”（lifelong careerlearner），他们可能并不是那些在校大学生，他们的目标是实现专业和职业发展。

　　4 在线学位和企业培训成为慕课的重要增长点

　　慕课平台进入在线学位和企业学习市场并非一个新趋势。然而，在作者Dhawal Shah看来，2017年出现了一些新的发展，甚至实现了几个里程碑。在线学位和企业培训是价值数十亿美元的现有市场，慕课提供商需要占据其中一小部分。

　　2017年，Coursera宣布一些新的基于慕课的在线学位（或计划启动在线学位）。这些在线学位招收了7000多名学生，总潜在收入超过6500万美元。在企业培训方面，Coursera截止到2017年，共有超过500家公司注册了Coursera for Business服务，比去年的30家有所增加。EdX for Business现在正在与40家公司合作。

　　由此看来，在线学位和企业培训似乎是慕课未来的增长点和发展态势。不过，这个和中国慕课的情况可能有所不同，因为在线学位在中国大陆目前只是68所远程教育试点院校的大专学历教育。这个市场正在迅速萎缩。目前，国外的在线学位还不为内地用人单位所接受。

　　但是，在我看来，企业培训领域的态势应该是一致的。

　　5 慕课平台和课程增加灵活性和便利性

　　过去一些年，慕课提供商持续不断地提升慕课课程和产品的灵活性和便捷性，适度调整多样性，使得许多慕课可以在这一年中的任何时候，全面为学习者所使用，这就使得学习者可以随时展开慕课的学习。

　　6 慕课开始现身大学校园

　　到目前为止，慕课为大学生提供学分的尝试和努力，已经瞄准和针对那些还没有参加大学学位课程学习的学生。现在，校内学生可以选择从慕课获得学分，甚至从他们所在的大学获得学分。

　　在中国大陆，这似乎是比较突出的特点。慕课提供者和大学比较热衷于让学习者通过慕课学习获取学分。不久前，在应邀出席一个有关慕课的研讨会时，我们论及了中国慕课的特色，有学者认为，中国慕课至少有两点不同于国外，一是受众主要是在校大学生，二是主要由政府推动。对于第一条，我是认同的，这也许可以从一个侧面说明，我们学习型社会建设和终身学习的理念，还比较落后。（责编：陶春）（作者为华南师范大学教育信息技术学院教授）

本文刊载于《中国教育网络》2018年4月刊