会议期间，与会人员观摩了文登部分学校的微课教学。图为第二实验小学的语文老师郭金波正在做微课教学展示——阅读交流《城南旧事》

会议期间，与会人员观摩了文登部分学校的微课教学。图为第二实验小学的语文老师郭金波正在做微课教学展示——阅读交流《城南旧事》

会议期间，与会人员观摩了实验中学地理老师刘军丽的微课教学展示课——《地形图的判读》

　　草长莺飞四月天，山花烂漫迎客人！

　　在这个最美的季节里，全国各地的教育精英齐聚文登。

　　4月9日，全国各地教育局、教科院、研究室、教培中心、中小学校的教研员、学科带头人、骨干教师等汇聚一堂，参加在文登召开的全国“互联网+教育”数字化学习环境建设与学习方式变革现场会，聆听最先进的“互联网+教育”理念，展示交流来自教育教学一线的“互联网+教育”深度融合的成果。

　　会上，文登教育局做了“微课教学研究，我们在路上”专题汇报，介绍了两年来，文登部分学校开展微课教学法课堂教学实验研究的成果。

　　让我们聚焦“互联网+教育”，领略文登微课教学法课堂教学实验的魅力。

　　“变革”+“创新”=深度融合

　　——微课教学法的诞生与定位

　　对于实验中学、七里汤中学、实验小学、第二实验小学等7所学校的微课实验班的学生来说，他们比普通班的学生更幸运，他们最早接受“信息技术”教学——微课教学法。这是近年来，文登教育教学改革领域的一项重大成果，凝结着教育系统教职员工的心血与付出。

　　近年来，在教育信息技术对学校教育影响日益深入的大背景下，文登坚持以信息化推动教育现代化，积极探索学科课程与信息技术有效整合的运行机制，深入开展信息技术在助推学科教学和培养学生自主学习能力方面的应用研究。

　　2009年，全区课堂教学改革启动。

　　为改变传统课堂教学中“教师讲得多，学生自主活动少”、教师目标意识差的现象，文登启动了以培养学生自主学习能力为主要目标的课堂教学改革实验，强化“先学后教，以学定教”意识。

　　在探索、研究中，教育部门发现虽然课堂教学过程中学生自主学习的时间得到了保证，自主合作的学习方式也用到了课堂中，但仍有很大一部分教师的课堂教学存在着“形似而神不似”的问题，自主学习与合作学习走过场，课堂教学活动仍有很多低效、无效环节，这些问题最终聚焦在教学目标的确定与落实上。

　　改革的过程总伴随着困难与阻力，需要不断探索。

　　2012年，全区课堂教学改革又向纵深推进。

　　文登在义务教育学段启动了“区域推进自主学习能力培养课堂教学改革深化实验研究”，以“目标-评价-教学一致性”研究为切入点，利用3年时间，通过课题研究实践，让教师确定准确、清晰的教学目标，科学设计评价方式，合理设计教学活动，让学生在清晰目标的引导下进行自主、合作学习，提升自主学习能力。

　　蓝图绘就扬帆起航。

　　在先期理论学习的基础上，区教研培训中心组织教研员及骨干教师带着思考与困惑先后多次到上海、深圳等省内外进行观摩学习，并通过参加学术会议，听取专家们的报告，对“微课” 和“翻转课堂”有了更清晰、更深入的认识。

　　“‘翻转’是为了更好的以学定教，促进学生的深度学习。这一理念与文登推进培养学生自主学习能力的课堂教学改革目标是一致的。”区教研中心负责人介绍说，基于正确的认识，区教研中心以“微课教学法研究”定位正在进行的课堂教学改革方向。研究实验聚焦在“微课开发与微课在课堂教学中的应用”，探索微课在课堂教学中应用的有效方法。

　　自此，“微课”这一名词进入实验学校的课堂，成为辅助学生自主学习的重要手段。2015年，文登申报的“微课开发与微课在课堂教学中的应用”成功立项，成为教育部教育信息管理中心“十三五”重点课题。