兰州市某小学教师黄超最近有点儿“火”，因为在网络上直播课堂内容，他收获了无数点赞，但同时也引发了不少争议。最终，来自社交平台波涛汹涌的质疑，给校方、教师、学生、家长带来不小压力，课堂直播“下架”了事。

　　每一次新鲜事物的出现，难免伴随些许争议，这种争议应该在讨论中寻求共识，争取“最大公约数”。青年教师思维活跃，接受新鲜事物快，开通课堂直播又是征求家长委员会意见的产物，是得到未成年人监护人的“授权”后展开的。因此，只要教师遵守相关规章制度，万变不离其宗地依照课纲讲授内容，就应该得到鼓励和支持。换句话说，直播平台只是传授知识的一种介质而已，通过创新形式，如果能得到学生、家长的认同，有利于未成年人的成长，就应该肯定教师的这一举动。

　　从实际来看，课堂直播只能算是一种“微创新”，但这种“微创新”恰恰需要鼓励，它让知识借着互联网的翅膀，突破教室这个固定的空间。如果诚如黄超在接受媒体采访时所言，再三完善教案、设计与学生的互动环节，“努力呈现完美的课堂效果”，那么对于这个青年教师来说，通过网络这一公开渠道，收到的应该是同行之间的客观评议，使课堂直播日臻完善不断进步，能为同类直播或者其他形式的知识传播，提供可复制、可推广的经验，哪怕是一些教训。但遗憾的是，我们看到的更多是缺乏建设性的“板砖”，网络舆论最终终结了课堂直播。

　　当然，课堂直播中也确实存在一些问题或隐患，学校、教师、家长等各方不应回避，而应积极寻求破解之策。比如实时直播中，小学生面部画面清晰可见，可能会被不法分子利用。再比如，一些孩子在课堂上的表现不尽如人意或者比较沉默，会不会给他们带来心理负担。还有网友担心，直播平台具有商业属性，老师开直播会不会影响正常的教学秩序，引发家长刷礼物“打赏”，成了变相收礼行为？

　　这些担心不无道理，但解决之策也不是没有。直播手机固定在教室最后面，孩子们课堂活动“不露脸”，就基本可以解决保护未成年人隐私的问题。课堂表现欠佳的孩子，也不尽然是课堂直播造成的，如果一段时间下来，孩子们的课堂表现有所提升，也算是一种进步。而教师直播过程中“索要礼物”“变相收礼”，几率可能更小了才对，毕竟有那么多双眼睛盯着。

　　课堂直播算不上特别新鲜的事物，也本应该有更加宽松的舆论环境，让其发挥最大的效用。眼下的移动互联网无所不在，它连接教育，自然也连接人心。改变教育资源不均衡的现状需要久久为功，利用移动互联网这个基础设施，让“互联网＋教育”有效落地，是实现教育均衡的手段。笔者乐见更多的人为教育创新点赞，也乐见更多的教育创新能随着时间推移，打消人们心中的种种疑虑，也让“出发点是好的”的教育方式，经受住时间和实践的检验。