沉浸式VR（虚拟现实）技术是指利用头盔式显示器、位置跟踪器、数据手套和其他设备，使参与者获得置身真实情景的感觉。沉浸式VR技术之所以吸引人，最关键的是给使用者以绝佳的真实体验，使人身临其境，让书本中的文字知识可触摸、可感知。因此，沉浸式VR技术在教育领域具有广泛的应用空间。

　　精准定位，辅助教学，莫让沉浸式虚拟现实技术“喧宾夺主”

　　把VR技术引入课堂，对教学有什么好处？在课堂教学中我们又应该如何使用？如果不清楚VR技术在基础教育课堂应用中的定位，将会影响学校的正常教学。以情境教学为例，对小学生讲授如何遵守交通法规，常规讲法是由老师利用故事、图片、录像给孩子讲授，孩子只是一个个交通事件的局外人，不能真正体验不遵守交通法规是多么危险。这时，可以采用引入沉浸式VR技术的情境教学，让孩子安全地融入到“危险”的交通环境之中，让他们体验不遵守交通规则带来的种种危险，甚至可以用真实的、动态的虚拟影像再现事故现场，以强烈的感官体验达到教育目的。

　　当然，并不是所有课程使用VR技术都有益。比如初中物理的电学，学生要学习基本电路知识。如果引进VR技术，实验过程中既没有训练学生真正的连接电路，也没有让学生体验螺丝拧紧、连线的感觉，更没有小组学习和失败的体验。只需一些零件就可以在教学过程中让学生有很好的体验与学习，何必要浪费大量物力去使用VR技术呢？

　　所以，VR技术引入课堂是必要的，但必须要有定位。只有定位准确，才能让VR技术在教学领域中真正发挥作用。现阶段到今后一段比较长的时间里，我们对VR技术的应用就像多媒体教学一样，将之定位在辅助教学的位置。VR技术只是实现我们教学目的的一个手段，是为了强化教学效果、提高教学效率。当然，随着VR技术的不断完善，很大程度上将会出现以VR为主要教学方式的课程，让学生通过沉浸式学习，以安全、便捷的方法，更快地理解、掌握各种知识。

　　沉浸式虚拟现实技术应用优势明显，也存在“先天”不足

　　学校教育教学的最终目标就是要提高学生的综合素养，选择VR设备不能脱离这一基本点。下面以英语、地理、生物、物理这些学科为例来简单说一说沉浸式VR技术在教学领域的应用。

　　英语学科有大量的情境式教学，需要学生融入情境从而实现语言学习和语言应用能力的快速提高。英语学科对VR教学软件的需求可分为交互式和非交互式，非交互式基本以3D影片为主，学生是在3D环境中听和看，除了视觉真实外与2D资源无异；交互式需要学生把自身融入到虚拟环境中去交流、探索，比如学生在虚拟机场、商场、街道社区等环境中学习，这就需要设备有相应的体感功能，而且有专用学习软件。所以，针对英语的虚拟现实应用，可适当以网络资源为主，在条件允许的情况下选购一些资源软件。教学需要与传统方法相结合，让学生在虚拟环境中学习、体验与他人用英语交流的方法。

　　地理、生物、物理这三个学科都有微观或宏观的自然现象问题，比如地理学科中关于火山的课程。在现实中，我们是无法近距离观察火山的，如果使用虚拟技术，可以让学生从各个角度近距离观察火山，甚至观察火山内部结构和火山喷发；在天文学中，我们可以使用虚拟现实技术，让学生在宇宙空间感受“真实”的行星、恒星，银河，近距离观察火星，甚至在火星上降落进行“实地”考察；在生物学中，我们可以跟随食物进入人体的消化系统，观察消化系统每个器官的工作，了解人体是如何新陈代谢的。由于这些虚拟环境过于真实，教学后还应对学生进行适当的心理辅导，防止学生对虚拟环境产生幻觉和依赖。

　　目前针对基础教育教学所开发的虚拟现实技术资源很少，课程资源短缺是中小学推广VR的瓶颈；VR技术的运用势必带来课堂教学方式的颠覆性改变，由于需要教师顾及到每位学生，因此只适用于“一对一”的小班化教学，弱化了普通课堂中的合作和交流；另外，使用VR技术缺少监控，无法记录学生的实际学习状况，对学生的评价也存在很大的困难。

　　虚拟现实技术作为一种新型的教学技术，虽然目前还存在许多问题，不可能全面替代现有的多媒体教学，更不能对传统教学产生颠覆性改变，但由于其技术的特点，前景还是不可估量的。到那时，老师的角色就是探险队的队长，利用VR技术带领学生在虚拟世界中探索未知，实现在虚拟世界行万里路，读万卷书。