4月10日，中国高校在线教学国际平台课程建设工作视频会在京召开。教育部高等教育司司长吴岩作了题为《应对危机化危为机主动求变做好在线教学国际平台及课程资源建设》主题报告，总结回顾了疫情期间全国在线教学的情况，提出了“应对危机留下中国经验，化危为机推出中国方案，主动求变作出中国贡献”，对做好高校在线教学国际平台及课程资源建设作了全面系统的工作部署。

　　在线教学，掀起高等教育领域的“学习革命”

　　“应对危机，我们打了一场漂亮的阻击战！”吴岩表示，敢于提出“停课不停教，停课不停学”，敢于要求所有高校实行线上教学，不是一时脑子发热，是心里有底气的。“几年来的战略布局和精心建设在危机时刻派上用场”。

　　首先，各类在线资源有力支撑了高校教学。疫情期间，教育部组织了37家在线课程平台和技术平台，率先面向全国高校免费开放4.1万门慕课、虚拟仿真实验等在线课程，并提供在线学习解决方案和技术支持，带动了110余家社会和高校平台的主动参与，为高校在线教学提供了强大的条件保障。据统计，今年第一季度，我国在线课程平台上线慕课上涨了5000门，其他在线课程增长了1.8万门。

　　其次，各方积极参与有力保障了高校教学。全国省厅、高校、平台纷纷出台在线教学质量报告，包括32个省厅（含兵团），1400多所高校，30多个课程和技术平台。

　　吴岩表示，疫情期间的高校在线教学，实现了“三稳”，做到了“四变”。

　　全国高校实现在线开学，“稳”住了武汉高校、“稳”住了湖北高校、“稳”住了全国高校，使学生能进行正常的学习、老师能进行正常的教学、学校能进行正常的管理。

　　本次在线教学实践，一是改变了教师的“教”，教学成就感普遍上升。95万教师利用慕课、虚拟仿真等多种形式在线教学。老中青教师齐上阵，忙乱、抱怨、紧张、幸福、从容、网红，凝心聚力抓教学的热潮多年未见。

　　二是改变了学生的“学”，学习获得感大幅上升。一方面体现在好课多，1291门国家精品在线开放课程，401门国家虚拟仿真实验课程，4.1万门各类在线课程；另一方面体现在覆盖广，本科12个学科门类，专科高职18个专业大类。

　　三是改变了学校的“管”，管理信息化水平迅速提升。高校能够利用信息化手段开展线上课堂教学质量监管工作，对线上教学状况及质量进行评价，包括线上教学状况整体评价、课程课堂教学质量具体评价。

　　四是改变了教育的“形态”，时时、处处、人人皆可学。“互联网+教育、智能+教育”优势凸显，现代信息技术全面进入教与学过程。

　　据悉，海量的各专业、各地区、各高校在线教学质量检测分析报告显示，从教师开课率、学生到课率、师生互动率、教学满意度、学习满意度及管理有效度等6大在线教学指标来看，在线教学与课堂教学质量实质等效不仅可以做到，而且一些关键重要指标上还可以做得更好更有效。

　　吴岩指出，这次大规模在线教学实践意义深远，其规模之大、范围之广、程度之深，前所未有，不仅是世界高等教育史上的首次探索，也是全球范围内的重要实验。据统计，截至4月3日，全国在线开学的普通高校共计1454所，95万余名教师开设94.2万门、713.3万门次在线课程，参加在线课程学习的学生达11.8亿人次。

　　吴岩表示，要将危机转化为机遇，下好学习革命的“先手棋”，实现中国高等教育的“变轨超车”。下一步，教育部将组织相关单位及时总结经验成果，将“战时措施”转化为“平时机制”，将“临时教改”转化为“质量行动”。将在线教学的一些生动实践作为高等教学改革的重要抓手，深入推进一流课程“双万计划”，持续打造具有高阶性、创新性、挑战度的五大“金课”，形成包括思想、理念、内容、方法、技术、标准、评价、范式等在内的一整套改革方案。

　　推出在线教学国际平台，汇聚中国最好的大学、教师及课程

　　联合国教科文组织总干事阿祖莱表示，目前全球教育中断的规模和速度是空前的，如果持续下去，将会损及受教育权。

　　全球大学正经受着前所未有的艰难时刻。而中国高等教育将在危急时刻支持世界高等教育共渡难关，秉承人类命运共同体理念，用中国优质课程资源服务全球学习者。

　　为此，教育部将启动高校在线教学英文版国际平台建设项目。2017年以来教育部连续推出国家级精品慕课、国家级虚拟仿真实验项目。此次要推出的高校在线教学国际平台就是在通盘考虑以往建设的基础上，推出能代表中国水平、中国质量的英文版国际平台和课程资源。据悉，首批高校在线教学国际平台包括爱课程和学堂在线，两大平台由高校主建课程，政府支持协调、社会主营运行。

　　“病毒没有国界、疫情不分种族、教育饱含温度”。吴岩介绍，高校在线教学国际平台将向全世界传递有温度、有力量、有穿透力的爱，向全世界传递教育之爱、教学之爱；将汇聚中国最好的大学、最好的教师、最好的课程，提供给世界各国大学生进行在线学习，并提供尽可能的指导、帮助和学习服务。

　　在线教学国际平台有着高标准的要求。

　　其一，要符合国际平台建设5大要求。包括访问要求，要满足电脑端、移动端访问；界面要求，包含英语及其他语种；服务要求，范围涵盖国外高校师生、海外华人、留学生、全球学习者；功能要求，包含课程建设、在线学习、学习认证与评价、数据服务功能；技术要求，要保证多种注册登录方式、国际CDN服务、网络信息安全保障。

　　其二，要符合上线课程建设5大要求。包括内容要求，课程内容符合专业规范、学术规范、学科规范；设计要求，教学设计科学，内容组织合理，呈现形式得当；传播要求，符合网络传播规范，体现开放与共享，适合开展在线教学；纪律要求，课程内容安全不涉及保密内容不涉及保密人员；语言要求，英文讲授，或中文讲授加英文字幕、英文配音。

　　据悉，教育部将成立平台和课程建设委员会和专家顾问组，汇聚各方高手指导国际平台和课程资源建设，完善技术服务与管理运行。平台和课程建设委员会的职责包括：制订平台建设运行规划，组织平台建设工作，审定课程标准和技术规范，协调政府和企业参与平台建设，组织相关专家开展咨询服务。专家顾问组的职责包括：对平台建设提出意见建议；对上线课程的遴选标准、遴选结果及在线教学工作提出专家指导和建议；以专家身份向社会及国际宣传。

　　此外，教育部要求加大平台宣传和推介工作。各高校、各平台、高教司要一手抓课程和平台建设，一手抓国际宣传和推介工作。充分利用各自的优势和渠道扩大平台的国际影响。要充分发挥海外留学生群体的作用，动员他们首先上线学习并积极推介。

　　为学习革命提供中国经验、推出中国方案、作出中国贡献

　　吴岩表示，改革开放四十年，中国高等教育从世界高等教育中学到了许多，我们是努力的“学习者”；以此次大规模在线教学实践为标志为拐点，中国高等教育将提供中国经验、中国方案，让世界各国高等教育分享，我们是努力的“贡献者”。

　　一是提出中国方案。3月13日，为应对疫情导致的全球性停学的状况，联合国教科文组织效仿中国教育部做法，向全球发布了远程教学解决方案，依据影响范围广泛、用户基础强大等标准，推荐了世界范围内可免费获取的27个学习应用程序和平台。教育部在疫情期间推荐使用的课程平台爱课程网、阿里钉钉、蓝墨云班课入选，这些平台将为全球学习者免费提供在线教学服务。

　　二是提供中国技术。3月17日，全球移动通信协会将“中国慕课大会5G+超远程虚拟仿真实验”列入5G行业应用案例。该实验案例的成功入选，表明了我国虚拟仿真实验教学的先进性得到国际权威组织的认可和推广。

　　三是分享中国经验。疫情期间，我国积极与国外政府、平台、高校开展在线教学交流合作。如黑龙江省教育厅向俄罗斯萨哈（雅库特）共和国介绍在线教学组织管理经验，清华大学举办国际高校在线教学“云分享”，与亚欧十几所高校代表共享经验等。据统计，疫情期间，我国已有数十门课程加入edX、Cousera、FUN等平台应对疫情的远程教学项目。

　　此外，为深入推进以“互联网+教育”“智能+教育”为特点的学习革命，教育部将于今年在北京召开世界慕课大会，届时将发布《世界慕课发展北京宣言》，倡议成立世界慕课联盟，凝练并广泛传播世界水平、中国特色的在线教育主张，推动世界高等在线教育发展。

　　（整理自教育部高等教育司司长吴岩在中国高校在线教学国际平台课程建设工作视频会的报告《应对危机化危为机主动求变做好在线教学国际平台及课程资源建设》，整理：项阳）