中国教育

　　（三）以观念转变为先导，深化教学改革，加快创新人才培养

　　2007年，上海市科教党委（现市教卫党委）和上海市教委在系统调研的基础上，联合发文《关于深化教育综合改革进一步加强创新人才培养的若干意见》，提出了加强上海创新人才建设的12项政策与举措。为落实上述《意见》，上海市教委决定从当年起，每年投入1000万元，每年资助1000个大学生创新活动项目，连续3年实施上海大学生创新活动计划。在教育部主办的2008年和2009年两届全国大学生创新论坛会议上，上海高校的大学生创新项目屡次从顶尖高校申报中脱颖而出，获得了论坛和专家的好评。

　　1．以参与项目学生为中心，整合教学资源，推动教学改革

　　经过学生申报、答辩、评选等环节，16所试点高校按照“兴趣驱动、自主实践、重在过程、追求实效”的基本原则，每年遴选确定了1000个项目作为市级大学生科研创新项目。目前，已经有2000个项目，大约涉及参与学生达6000多人。两年多来，16所高校按照市教委制定的《实施办法》的要求，围绕项目及其参与学生，充分调动教师、实验室、图书资料等教学科研资源，积极探索以问题为驱动、课题为核心的教学和人才培养模式改革，倡导以学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性。通过项目的实施，大学生在本科阶段得到了创新性科学研究的锻炼，培养了科研的能力和创新的兴趣。一位学生在参与了该项活动以后感叹道：“学校有两间实验室向我们开放，我们在导师指导下学习新技术，这在过去是我们梦寐以求而无法实现的。”

　　2．成立全市创新活动工作协作组，营造创新学术氛围，推动先进理念可操作化

　　各校在实施大学生创新活动计划的过程中必然面临一系列的新问题。为此，市教委成立了协作组，旨在进一步统一思想、提高认识，搭建交流沟通的平台，积极推进上海大学生创新活动计划项目的顺利开展。协作组每3个月定期交流一次，重点探讨３个关键问题：①如何将“兴趣驱动、自主实践、重在过程、追求实效”的基本原则具体化和可操作化，推动计划参与学校的制度建设。比如，项目成功了可以验收结题，失败了是否也可以结题，以体现重在过程的原则。②研究和交流教师在这项教学活动中的地位、角色的变化，他们如何采取与传统课堂教学不同的方式来开展教学。比如，项目的导师要转变传统的教学观念，把握好指导的尺度。③研究如何来评价、指导和管理大学生创新活动计划，将大学生创新活动融入第一课堂。在组织教学的体制、机制、制度上进行大胆创新，推进学校的教学改革，提高人才培养质量。上海理工大学、上海海洋大学等一批高校都相继制定了大学生创新学分认定管理办法，从制度上推进创新人才的培养。

　　3．以创新活动项目为引擎，积极推动创业教育的开展

　　大学不但应该成为培养就业岗位的竞争者，而且应该培养就业岗位的创造者。在世界任何国家和地区，大学生毕业后自主创业都是少数，但不能因此而忽视创业教育。创业教育的主要目的是通过营造创新、创业文化氛围，培养学生的创业精神、创业勇气、创业理念和创业智慧，这是高校培养创新、创业型人才，建设创新型国家应该履行的重大使命。

　　市教委通过实施大学生创新活动项目，积极推动了上海高校创业教育的开展。上海的大学生创新活动项目不仅局限于理工科学生的科技创新，还积极支持财经管理类学生的创新，也支持跨学科专业学生组成的创新团队，其中不乏从科技产品发明到商业管理模式创新的项目。一批大学生创新活动成果不仅申请了专利发明，而且还进入了上海市大学生创业基金支持的视野，被视为创业孵化支持的对象。

　　在实施大学生创新活动项目过程中，上海高校积极以教学内容和教学方法改革为依托，采取各项措施鼓励学生参与各类创新创业实践活动。如上海对外贸易学院有效整合学校学术研究、教学培训、实验实训的人才培养资源，建立大学生创业中心、大学生创业孵化基地、大学生国际创业论坛等平台，形成了培养学生实践能力和创业能力的有效机制。自2005年创业中心成立以来，由学生先后成立了83家公司，其中14家为经工商行政部门注册的实体公司（69家为虚拟公司），预期2008、2009、2010三届毕业生在毕业后的３～５年内自主创业和合伙创业比例达到三届毕业生总数的2％以上。