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　　“材料力学”课时缩短是各高校普遍存在的问题，我们应该如何应对？2010年7月19-20日，教育部全国高校教师网络培训中心组织了“材料力学”精品课程培训，由西南交通大学龚晖教授主讲。通过此次培训，各地参加培训的教师都感到收获很大，他们结合自己的教学实践，针对如何提高“材料力学”课程教学的效率，进行了热烈的讨论，并提出了建议。归纳总结如下：

　　1．要对“材料力学”内容进行整合

　　为了应对课时减少的状况，应该对教学内容进行整合，采取“单元式项目化”的教学方式，老师可在教材的基础上自编教学设计，而不要禁锢于某本教材的章节来编排“连体框架式”的教学内容。

　　根据各校情况的不同、学生的培养目标及今后职业发展状况，有选择性地设计教学内容，对有些内容少讲或不讲，对有些内容则需要进行有针对性地整合，对不同专业要有所侧重，要真正“舍得”，有“舍”才能有“得”。

　　总之，要删减与实际脱节的内容，突出与工程实际以及与后续专业课密切相关的理论和应用，有效利用学时，最大限度地增加课程的信息量。

　　2．要熟悉后续课程对“材料力学”的要求

　　要把后续的所有专业课程都梳理一下，看这些课程涉及哪些材料力学的知识，着力研究如何把这些知识讲透。例如，材料力学在机械专业的本科后续教学中所涉及的内容主要是一些基本概念，如应力、变形、应力状态、强度理论。所以，在学时减少的情况下，重点是要把材料力学的基本概念讲解清楚，教学内容偏重于力学模型的应用，力学模型的简化前提，公式如何运用，能得到哪些基本结论，而不必过多地去讲公式推导。另外，现在结构设计都有软件，力学类课程的教学应该侧重在力学原理、力学概念。

　　3．要注重引导学生学习“材料力学”分析问题的方法

　　现在，有很多计算软件可以用来进行定量分析，比如画受力图，计算强度、刚度等。所以，目前“材料力学”课程教学的任务应该由以前的“以定量分析为主”转为“以定性分析为主”。教师上课关键在于引导学生对问题进行定性分析的思路和方法，掌握了方法，解决问题就指日可待了。

　　4．在教学过程中要注意加入相应专业的工程实例

　　很多学生在学习“材料力学”的过程中易失去兴趣，这可能与教师所讲内容与实际工程距离较远有关。因此，在授课过程中，教师应在加强对于相关专业了解的基础上，以尽可能多的工程实例引导学生尝试解决问题，这样既激发了他们的学习兴趣，又培养了他们的自学能力和解决实际问题的能力。工程实例可以从教师所做过的项目或者通过查阅相应的工程应用实例来得到。

　　5．要注意课程内容的前后联系

　　教师在讲课过程中，需要注意内容的前后联系。例如，在三种基本变形讲完以后，应该加一节专门的复习课，对于三种基本变形的内力、应力和变形进行对比分析，突出各自的特点，这样学生更容易理解，同时对于三种基本变形更能灵活应用。在后续的课程内容中，也可增加总结对比的内容，如不同种类的组合变形、不同构件的动载荷系数的推导等，都可以进行对比分析，使学生加深印象，提高教学效果。

　　6．注意应用启发式教学方法

　　大家一致认为，在教学过程中应尽可能采用多种方法，激发学生的参与兴趣。因为要想使讲课效果好，学生和老师必须进行充分的互动，而不能采用“填鸭式”的讲课方法，由教师单方面地向学生灌输知识。这就需要教师在授课过程中，采用灵活多样的教学方法。例如，对部分内容的教学可以采用由教师提示、学生自学的方法；部分教学内容也可以采用由教师设问，学生通过思考解决问题的“提问式”的方法。这些互动式的教学方法，能够比较好地调动学生的学习积极性，提高他们的自学能力和思考能力，达到较好地提高教学效果的目的。

　　材料力学是工科类专业重要的一门专业基础课，其内容比较抽象，较难理解，这就需要我们不断积极思索合适的教学方法，在满足大纲基本要求的前提下取得更好的教学效果。