中国教育

全面加强能力建设 努力培养具有国际竞争力的创新人才

谢和平

　　党的十八届三中全会的主题是全面深化改革。在高等教育教学改革方面，就是要创新高校人才培养机制，提高人才培养质量，促进高校办出特色、争创一流，全面提高高等教育质量。近年来，四川大学提出了体现精英教育、个性化教育和自由全面发展教育的“323+X”本科创新人才培养体系，在很大程度上符合国家未来教育改革发展的方向。我校下一步的教学工作重点，就是以'学'为中心，进一步完善和落实“323+X”创新人才培养体系。

　　一、“323+X”本科创新人才培养体系

　　什么是四川大学的教育？四川大学应该是一所什么样的学校？通过近十年的探索，我们认为，四川大学应该是一所实施精英教育的学校，是一所实施个性化教育的学校，是一所每个学生都能得到自由全面发展的学校。为了真正实现四川大学的教育，学校提出并构建了“323+X”本科创新人才培养体系。

　　“323”中的第一个“3”，就是四川大学创新人才培养的三大类体系：第一类是国家建设方方面面都需要的综合创新人才，这类学生大概占全校学生总数的80%左右。第二类是拔尖创新人才，大概接近学生总数的10%左右。他们本科四年的课程要用两年半的时间修完，然后到国外培养一年，最后半年进行毕业设计和毕业答辩。在这个培养过程中我们也有相应的淘汰机制，确保人才培养的质量。第三类是“双特生”，就是在某一学科领域有特殊兴趣、爱好和特殊专长、潜质的“奇才”、“偏才”、“怪才”。国家需要综合创新人才，也需要很专业的人才。有些学生由于高考失利导致分数不够而无法进入四川大学学习，有的虽然考上了四川大学但被调配到了他们完全不感兴趣、不喜欢的专业。对于这类学生，如果他们确实有某一方面的学科特长和潜质，能够通过我们的自主招生“双特生”选拔或者是在校生“双特生”选拔，就可以让他们进校、进入自己喜欢的专业，学校给他们安排相应的导师指导，让他们围绕爱好的专业进行学习，充分挖掘他们的天赋、潜质，使这些“双特生”努力成长为出类拔萃的特殊专门人才。

　　“323”中的“2”就是“两阶段”。过去，各校一般是把大学四年的课程平均安排，大一的课程往往排得很松，大三、大四有大量的基础课或专业基础课，而此时学生面临着就业或者考研。现在，我校提出把本科四年的课程分成两个阶段，尽量把基础素质教育课、专业基础课安排在大三上半学期之前，特别是第一年的课程排满一点，在本科前两年半完成“通识教育和专业基础教育”。从大三开始，对学生进行“个性化教育”，在这一阶段，对不同的学生实施不同的培养体系和课程体系，让学生想学什么就能学到什么。

　　“323”后面一个“3”，就是支撑精英教育、个性化教育、自由全面发展教育的三大类课程体系。目前，国内大学的课程体系基本上都是学术型的，几乎都是课本到课本、课堂到课堂的教育。我校将建立10000门课程，让每个学生进入四川大学以后都能找到真正适合自己的课程。为此，学校把课程体系分成三大类：第一类是学术研究型课程体系，就是针对今后想从事学术研究、想考研、想做科学家的学生，让他们提前进课题组、进团队、进实验室，尽早参加科研训练。现在，我们已经开了4000多门学术型课程，目标是要开设5000～6000门，包括学术前沿探索课程、新兴交叉学科课程等。第二类是创新创业探索型课程体系，主要针对今后想创办公司、有创新创业想法的学生，他们可以选择这个课程体系，进行一些创业的尝试和异想天开的实践。在这个课程体系里面，学生可以学到怎么当高管、怎么办企业，能够了解当高管、办企业应该有什么样的知识和能力。目前，我们这类课程的数量还远远不够，因为大多数老师都没有创业经历，毕业以后都是从课堂到课堂、从学校到学校，讲课也是从教材到教材。所以，我们要聘请一些企业高管、社会贤达和杰出校友作为学校的兼职教授，来给学生讲一两门课，就讲自己的成长经历、讲自己创业的体会、讲经营管理的具体案例。这类课程要开设2000门左右。第三类是实践应用型课程体系，主要是针对毕业以后要开始承担家庭责任、想先就业的学生，让他们提前进入实习基地、产学研单位，积累社会实践经验，重点培养他们的就业能力和竞争力。这类课程要开设1000～2000门。这三大类课程加起来，将达到10000门左右。

　　最后的“X”，就是若干个支撑创新人才培养体系的具体项目，例如我们已经实施的小班开课、互动式教学、学术社团建设、“万门课程”建设计划、非标准答案考试、理科拔尖创新人才培养计划等，这是一个不断扩充的开放体系。同时，我校也在不断加大教学经费的投入，推动这些项目顺利开展。2013年，我校教学经费投入就达到了1.28亿元，凡是参与课堂教学改革的学院都获得了相应的经费支持。

　　以上内容，就是“323+X”本科创新人才培养体系的基本内涵。这一体系符合目前国家创新高校人才培养机制、全面提高人才培养质量的要求，特别是我们实施的个性化教育，体现了国家高等教育改革的方向。