中国教育

　　随着社会经济的发展，我国研究生教育的规模得到迅速发展。在发展的过程中，不同程度地暴露出一些影响研究生教育质量的问题。例如：生源的质量、研究生课程教学质量、研究生指导教师的水平和责任心，研究生社会实践能力的大小、科学研究能力的强弱、毕业生学位论文的水平等等。其中，研究生课程教学质量直接影响着研究生教育的质量和水平。面对规模迅速扩大的研究生教育所出现的问题，如何保证教学质量已成为研究生教育单位普遍关注的热点。而作为监控研究生教育质量的研究生课程教学评估，便随之日益发展起来。那么，如何优化研究生课程教学评估办法，使评估体系更加合理、科学，真正促进研究生教育质量的提高呢？经过多年的探索与实践，我校从研究生教学在研究生教育过程中的作用、开展教学评估的必要性、优化研究生课程教学评估办法三方面，逐步摸索出一套体系合理、操作性较强的研究生课程教学评估办法，对研究生教学改革和发展发挥了重要监督、指导作用。

　　一、建立科学的评估指导思想

　　科学的指导思想，是建立合理的研究生课程教学评估体系和顺利开展评估工作的必要条件。

　　第一，要有明确的课程教学评估目的。评估一方面可以进一步优化研究生课程设置，使不同类型研究生的知识结构更趋合理，另一方面可以增强研究生授课教师的教学责任心，使他们进一步重视教学工作，端正教学态度，在全体研究生授课教师中形成良好的教学氛围。

　　第二，要有明确的课程教学评估原则。研究生课程教学评估，以客观事实为依据，以教学服务对象（学生）的评价作为衡量教学产出质量的唯一评价标准，严格按照评估流程，通过科学合理的评估程序、方法、技术，实现教学评估过程，达到评估目的，同时在整个评估过程中，还要力争做到评估标准明确、公平，评估过程和评估结果公正、公开。

　　二、采用科学的评估办法

　　1．针对我校研究生学科专业的特点，我们从教师投入、教学控制、产出质量三个维度出发全面考核研究生课程教学评估体系，经过讨论、调研、分析，共筛选出15项评估指标，从教师履职、课前准备、教学内容、教学方法、以及教学产出效果几方面，制定了"中国人民大学研究生课程教学质量评估表"，依据调研、检验结果，对不同指标在教学评估中的作用大小定量化，形成不同指标的权重值。科学的评估指标体系和权重值是研究生课程教学评估体系的重要内容，是保证评估质量，实现评估目的的前提条件。

　　2．在教学评估中，我们要对所有研究生课程进行评估，评估表改为评估机读卡，采用课前发放，并当即收回的方式进行，同时向学生声明评估结果于下一学期公布，评估结果与课程考试成绩无关。采用这样的方式进行评估，一方面可以使学生尽可能消除顾虑，认真填涂，另一方面，采用即收即发的方式，可以提高评估机读卡的回收率。随着研究生课程评估量的扩大，平均每学期要处理的评估机读卡约1万张，每张机读卡15项指标，每个指标赋有不同权重值。对于如此大的数据处理量，仅靠手工操作恐怕难以应付，而且数据汇总的准确度难以测算。评估表改为评估卡，便可以通过计算机机读的方式，迅速在计算机内形成全部数据源，通过计算机数据处理，实现数据汇总和数据分析，形成评估结果。

　　3．充分应用研究生课程教学评估结果。为期一学期的研究生课程教学评估结束后，要撰写综合的评估报告，报告中要系统总结评估工作经验，总结评估各环节暴露出的问题，并提出改进的意见和建议。对每一位被评估的授课教师而言，要给出每一项评估指标的学生评估值、总体评估值，以及评估等级，并对学生评价的教学优势和教学劣势予以注明，以作为教师改进工作的依据。此评估报告要在全校范围内予以公开，以增强透明度，接受全面监督。

　　对课程而言，连续几次的研究生课程教学评估结果，将作为重新修改、设置研究生课程的依据，对于学生一致认同的课程，要继续保留在培养方案中，相反，对于学生不太认同的课程，参照评估结果，考虑是否替换此课程，或者修改部分课程内容，或者改变授课方法，等等。对于被评估的授课教师而言，要对每位教师的评估结果作系统分析，对于连续几次评估优秀的教师，在职称评定、人事考核、奖酬金发放等方面给予一定倾斜；对于连续几次评估不合格的教师，要将评估结果通知本人所在单位。总之，此评估结果，要与教师的具体人事考核挂钧，以作为教师奖惩的依据之一。

　　三、对教学评估几点思考

　　90年代以来，我校深刻意识到开展研究生课程教学评估的重要意义，并着手研讨建立合理的评估体系。经过多年的酝酿和准备，1995年开始正式对全校研究生课程开展抽样评估。5年来，这项评估工作的开展，逐渐得到广大教师的认可，在教师中形成一定影响，推动了研究生课程教学的改革和发展，增强了教师的教学责任心，为保证研究生课程教学质量的提高起到了重要监督、指导作用。

　　1．通过对评估结果的科学分析，为优化课程结构，顺利实现课程改革，制定更为合理的培养方案提供切实可行的依据。开展研究生课程教学质量评估的目的之一就是要发挥其对课程教学的指导作用。通过认真分析研究生课程教学评估结果，可以充分了解每门课程的体系结构、内容、授课方式、课程受欢迎程度等各方面的详细情况，依据连续几次的教学评估结果，可以较为明确地界定出哪些课程设置合理，课程内容、框架等方面适应时代需求，体现培养特色，应给予支持和鼓励；同时可以确定哪些课程的设置已不符合社会发展需要，课程内容、框架相对陈旧，需要改革；另外还有哪些课程设置合理，但在课程教学的某一个或某几个环节有待调整、改进，等等。

　　2．通过公布评估结果，奖励教学优秀教师，在全校教师中营造注重教学、追求卓越、增强竞争的气氛，促进研究生课程教学质量的不断提高。开展研究生课程教学评估，主要是针对授课教师而言的。从人力资源开发的角度说，教师属于知识型员工，其对教学的投入程度、教学控制能力、教学产出质量，决定着课程教学的水平和质量。对教师评价，主旨就是要在广大研究生授课教师中营造重视教学、争做教学能手这样的竞争氛围，深入挖掘教师潜能，使教师以更大的投入、更强的控制力、更高的产出跻身高校前列，为争创一流大学选拔高素质的教师人才，组建强劲的队伍。这种竞争氛围的，靠的是研究生课程教学评估结果影响力。每学期研究生课程教学主估结束后，研究生院要公布评估结果，并写出详细评估报告，其中包括公布评选出的教学优秀教师名单，对这部分教师而言，依据有关规定，在职称评定、奖酬金发放等方面给予适当倾斜。同时，在全校师生范围内，公布所有教师所有评估指标的评估分值，并对每一位教师的教学优势和教学劣势给予说明，以勉励教师在今后的教学工作中发挥优势、克服劣势，努力提高教学水平。同时，将评估结果公开，以接受全校师生的监督和检查。这样应用评估结果，目的是一方面可以在广大教师中树立争创名牌课程的概念，另一方面，在广大学生中树立参与教学、崇尚精品的意识。

　　3．通过课程教学评估，可以促进研究生课程体系优化，增强研究生授课教师的教学责任心，规范教学管理。通过与师生座谈，开展研究生培养状况的调研，以及研究生课程评估等多渠道调研情况看，学生与听课专家或多或少地反映出我校研究生课程教学中存在一些问题，这些问题一方面在于课程本身，而另一方面，或者说更重要的在于授课教师自身履职坚守不够、教学态度不够端正等几个方面。因此，加强研究生课程教学评估工作，以教学服务对象(学生)的评价作为检查教学服务质量的唯一标准，可以不断规范教学管理，保证教学质量。这里的规范管理包括两部分内容：首先对课程而言，研究生院对评估不合格的课程，要向开课单位提出调整课程的建议，直至重新申请评估，并达到合格水平为止。其次对授课教师而言，研究生院要将评估不合格教师的名单转发相关院、系，由各单位结合具体情况，作出相应处理。对于平时难于管理的方面，例如教师履职、教师责任心、教师的投入程度、教师的专业水平等等，通过学生的评价，可以进一步明确，并依此作出科学的总结。通过对课程和教师的规范管理，可以使平时难于管理的事项有了管理的依据，这样既提高了管理质量，又保证了研究生的课程教学质量。