中国教育

BBC纪录片中“中国式教学”引争议，当事教师谈亲身经历

纪录片只用了冲突最深的片段

　　英国学生的不少举动让中国教师们抓狂，教师“不许提问”等要求也引发学生抗议……在英国广播公司（BBC）8月播出的3集纪录片《我们的孩子足够坚强吗？——中式学校》中，这些“碰撞”引发了大量关于中英两国教育的讨论。

　　纪录片讲述了5名中国老师在英国南部汉普郡排名前十的博航特中学实施4周“中国式教学试验”的故事。50名初三学生面对的是两名分别来自中国南京外国语学校、杭州外国语学校的教师，还有3名曾在中国国内有丰富教学经验、目前定居英国的教师。在最后考核中，“中式学校”学生以全面优势胜出，吸引了两国民众众多关注。

　　纪录片反映了事实原貌吗？中外教育有哪些可以互相学习借鉴的地方？作为其中一名老师，李爱云一直保持沉默，因为她与BBC签署了协议，在一定时间内不能接受媒体采访。日前，在协议到期后，她和另一位老师杨军接受了记者采访。

　　“中国教育方式，我们5个老师不能完全代表”

　　南京外国语学校初中英语教研组长、江苏省特级英语教师李爱云，是纪录片中“中式学校”的校长。她得知招募消息后便报了名，并得到了学校的支持。初选之后，又经历了多轮电话面试，BBC还来到南外录制了她上课的情景。最终，她通过筛选。

　　“南外外语课教学提倡以学生为中心、侧重师生互动，教授内容融合在情境中，课堂气氛很好。”李爱云告诉记者，这在BBC记者看来却十分震惊，认为与之前他们想象的“满堂灌”不同。不过，这些并没有出现在纪录片中。

　　“面试时，BBC说‘只要做自己’就好，但拍摄前却希望我们尽量表现传统的一面。”李爱云说，拍摄宣传照时，导演组也引导中国教师显示出严肃、不苟言笑的形象。

　　BBC新闻发言人对记者表示，“制作这部纪录片的主要目的是为了考察中英教育方式的不同。多年来，东亚国家的学生在诸多核心学科的国际排名中打败英国学生，我们希望了解他们的教学方式，是否能够适用于英国课堂。”

　　“实际上，中国各地教育水平和方式差异很大。我们5个老师也没有一个是来自所谓的中国传统学校，无法完全代表中国的教育方式。”李爱云说。

　　“近500小时的素材，最后只用了3个小时，素质教育等内容被剪掉了”

　　在纪录片第一集中，老师在讲台上讲课，学生在下面随意说话、折纸飞机、化妆。对此，李爱云认为，学生适应有一定过程，“并不是一直这样乱，后面也有改观。”BBC新闻发言人说，有些学生不太适应这种拍摄教学，导致部分教学场景显得非常戏剧化，冲突性很强。

　　纪录片中有几个细节争议较大。例如，李爱云说“父母都是对的”等，在片中引发了一种中外不同理念的碰撞。李爱云解释说，这句话的实际情境是，在社会课上，她介绍“父母在，不远游”的话题时，讲到中国传统认为“没有不是的父母”，并发起了“父母说的都是对的吗”讨论。“这是讨论题而非理念的灌输。”李爱云说。

　　李爱云回忆，自己在接受BBC采访时，讲到“中式学校”在考核上获得优胜的原因包括学习时间相对较长、家庭作业有针对性、教师备课充足因此上课效率高、经常督促学生并对其进行个别辅导、获得了家长支持等，但播放的片子却只强调了“学习时间长”等“传统”原因。

　　“将近500个小时的素材，最后只用了3小时。一些中西方教育方式中共同的交叉点、师生之间每周一节交流课等融洽细节、演讲比赛等素质培养的内容都被剪辑掉了，只保留矛盾冲突最深的片段。”李爱云认为，“如果要剪成另外一个片子，专门讲中英教育的共同点等，内容也是足够的。”

　　科学课老师杨军在教室布置、学生实验上，也采取了很多积极的调整办法，但BBC最终没有播出。此外，杨军说，学生专心听课做实验的镜头也没有被保留下来。

　　纪录片播出以后，李爱云曾向BBC制片人反映剪辑比较片面的问题，但对方没有正面回复，称“这样做是为了引起大家的关注、引发思考。”而对于观众质疑，该片执行制片人、BBC电视时事部创意总监巴格诺尔曾回应称：“这部纪录片全部是真实的记录和呈现。”并表示，该片选择的中式教育，是比较典型和传统的。

　　“中国教育方式日趋多元，中西应互相学习”

　　无论如何，从“引发关注和思考”的角度看，此片的确达到了目的。博航特中学校长尼尔·斯特劳格尔说：“大部分学生非常享受这次经历并从中学习了很多。中国老师同样如此。”

　　如今，已回到南京讲台的李爱云，希望把英国先进的教学理念与方法带到中国课堂上来，比如更加尊重个体差异，让学生更有自信、敢于质疑。

　　纪录片播放期间，有英国媒体批评中国教育如同“考试工厂”。然而，曾在英国私立、公立以及公立重点中学任职的杨军介绍，实际上，英国每个老师都以学生的考试成绩为考核标准，同时，校长每年都会给家长报告学生的成绩以及学校排名。杨军说，“应当辩证地看问题”，英国学生需要通过讨论、调查、加入团队的方式参与教学，中国教育以老师引导为重，“这里一定要有一个平衡。”

　　教育部国家督学程锦慧介绍，在我国，当前一些片面追求升学率的“超级中学”仍有生存土壤，但新课改以来，总体趋势发展较好，特别是农村学校建设很快，学生主动性、自信心得到增强，知识面也逐渐宽广。目前，多元教育、开放教育的格局已经显现。

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，国内大部分学生都需要通过高考录取，教育方式也需和高考接轨，因此教育改革的突破口在于录取制度，应让学生和大学有更多自主选择权。

　　在2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，明确提出要克服一考定终身的弊端，推进素质教育实施和创新人才培养，探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。

　　“随着经济发展和国内外交流机会的增加，学生成才的渠道多了，至少在大城市中，‘满堂灌’的教学方式越来越少见了。”李爱云说。

　　杨军认为，中国全社会对知识、老师、长者的尊重以及中国人吃苦耐劳的精神值得英国学习。而英国学生知识面广，社会交际能力强。“中英两国应该开展更多的教育交流。”杨军说。