国外发达国家加强中小学教师队伍建设的现代化走向主要表现在以下几方面：
1.在学历要求上，从“低层次”型向“高层次”型发展。日本要求中小学教师都要有大学本科毕业的学历水平，美国要求中小学教师取得学士、硕士学位和博士学位。美国在<<国家为21世纪的师资作准备>>的调查报告中明确要求所有的教师都要经过研究生阶段的教育学训练。
2.在业务能力要求上，从“单一型”向“全能型”发展。社会现代化发展要求教师一专多能，知识面要广，把理论和实践紧密结合起来；使知识和技术有效地转化为生产力。
3.在教学水平上，从“守摊型”向“开拓型”发展。开拓能力包括：①信息处理能力，对现代信息的吸收、选择、编码、贮存、提娶应用能力。②解决问题能力。③创造能力，善于寻找有助提高创造性的场景，引发学生的创造思维，开拓教学新思路，设计新的教学模式，善于进行创造性的教育改革实验。④决策能力，善于分析教育教学中各种现象，预见未来发展路程。
4.在教育研究水平要求上，从“经验型”向“科研型”发展。日本要求中小学教师参与教育教学研究。在发达国家中，形成了一支“科研型”教师队伍。
5.在业务进修上，从“终结型”向“回归型”发展。瑞典规定：一年内教师为了业务进修，可停课５天，除薪金照发外，国家报销教师外出受教育的生活费等。法国规定：教师服务一定年限后，每年享受进修假二周。
国外中小学教师队伍建设的现代化走向给我们如下一些启示：
1.教师队伍建设必须面向现代化，面向未来社会发展。
教师队伍建设要有宏远目标，不能囿于现状，固步自封。目前，我国对中小学教师的学历要求、业务能力要求、教学水平要求、教研水平要求，都还停留在“低层次”、“单一型”、“守摊型”、“经验型”的档次上，同发达国家相比存在明显差距。这种状况，同当今社会的现代化发展趋向很不适应。因此，我必须增强紧迫感，放开眼光，瞄准未来社会发展，构建教师队伍建设的目标要求，尽快提高教师的现代化素质。
2.要求实务实，强化培训提措施，从深化改革入手，缩小同发达国家在教师队伍建设上的差距。
发达国家教师队伍建设的现代化走向，既使我们认识了自身的差距，也为我们提供了缩小差距的思路。就现代化要求而言，学历层次的高低并不十分重要，至关重要的是业务能力、教学与教研水平究竟怎样。能力差、水平低，都是可以在学习中和实践不断提高的，归根结底就是一个学字。只要我们求实务实，一方面大练基本功，一方面充分发挥培训机构的职能，搞好素质培训，凭借我们教师富于奉献的师德优势和社会主义的政策导向，我们就能更快地实现从单一型向全能型、从守摊型向开拓型、从经验型向科研型的全面转变。
3.关键在于更新观念。
教师队伍的现代化，实质是教师观念的现代化。能力、水平的差距，无非是认识上和观念上的差距。善于主观努力从来是中华民族的长项。只要我们创设尊师氛围，营造发挥主观能动性的大环境，促进全社会的观念更新，我国教师队伍现代化建设就能在不久的将来走在世界的前列。
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