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英国现行中小学信息与通讯技术课程评介

2001-08-27　　　　东北师范大学　刘向永　董玉琦

	字体大小：小中大

　　[内容摘要]英国自2000年九月开始全面实施新的国家课程（the National Curriculum），这是英国基础教育课程教材的一次重大改革。本文扼要介绍英国中小学信息与通讯技术（Information and Communication Technology，简称ICT）课程的内容，并对其进行简要的分析，希望对我国基础教育课程改革尤其是信息技术课程建设有所借鉴。　　

　　随着信息技术的飞速发展，人类将迈入信息化社会，信息化趋势要求人的总体素质与之相适应，这就对教育提出了新的课题，特别是对基础教育提出了挑战。面对信息化浪潮，各国政府都采取有效措施，推进基础教育课程的改革，信息技术课程的开设与实施就是其重要的方面。英国在中小学信息技术方面走在世界的前列，其信息与通讯技术课程从教学内容、教学模式、教学评价等多个方面都具有可借鉴之处。　　

　　一、英国信息与通讯技术课程的目标建构

　　英国的信息与通讯技术课程的主要目的是培养学生的信息技术能力（Information Technology Capacity）。信息技术能力就是有效地分析、处理和呈现信息模拟、检测和控制事件，包括：使用信息资源和信息技术工具解决问题；使用信息技术工具和信息资源支持各种背景下的学习；理解信息技术对工作生活和社会的影响。　　

　　英国的信息与通讯技术课程也可以促进学生的四个方面的发展，这四个方面为：精神发展、道德发展、社会发展和文化发展，六种关键技能（Key Skill）和思维技能（Thinking Skills）。　　

　　（一）学生的四个发展

　　学生的精神发展包括自我意识、潜能和对自身优缺点认识的发展，由于自身的求知欲，他们试图回答生活中的一些基本问题，提高了知识、技能、理解、能力和态度，丰富内心世界和非物质生活。　　

　　学生的道德发展包括学生理解对与错，负面道德，关注他人，试图做对事情的愿望，对行为结果作出反应和对自己和他人的宽容。他们提高了知识、技能、理解、能力和态度，使得他们作出负责任的道德选择并付之行动。　　

　　学生的社会发展包括学生理解家庭和社会成员的责任和权利，具有和他人协同工作的能力。他们显示出一种财产意识和逐增的参与意识，他们提高了知识、技能、理解、能力和态度，使得对自己社区的自由发展作出积极贡献。　　

　　学生的文化发展包括学生理解文化传统，具有欣赏和反应艺术的经历。他们尊重自己和他人的文化，对别人做事的方式及与自己的差异保持好奇心。他们提高知识、技能、理解、能力和态度，使得他们理解、欣赏文化并为此作出贡献。　　

　　（二）学生的关键技能（Key skills）　　

　　交流能力包括说、听、阅读和写作能力。　　

　　数字运用能力包括发展一系列计算技能和在各种背景中应用的能力。　　

　　信息技术能力包括即为了达到各种目的，使用一系列信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、评价和呈现信息的能力。技能包括在评价信息，解决问题中，对什么时间和怎样使用信息与通讯技术以达到最优效果作出判断的能力。使用信息与通讯技术与信息资源的能力包括获取和选择的能力，也包括信息处理能力和创造性思维能力，以及使用信息与通讯技术回顾、修改和评价成果的能力。提高信息技术能力的途径主要是信息与通讯技术学科教学和在课程中使用信息与通讯技术。　　

　　协作能力包括能够参与小的群体和整个班级讨论的能力，以及与他人共同迎接挑战的能力。　　

　　自我提高能力包括批判性评价工作和所学内容，确认提高自身学习和行为表现的方式。　　

　　解决问题的能力包括学生发展的技能和策略，这些技能和策略帮助学生解决在学习和生活中面临的问题。　　

　　（三）思维技能（thinking skills）　　

　　具有思维能力，学生能够关注“知道怎样”-----即学会怎样学习。　　

　　信息处理技能能使学生寻找和收集相关信息，整理、分类、排序、比较和对比信息，分析部分和整体的关系。　　

　　推理技能使学生对选择和行为作出推理，得出不同点和作出推论，使用准确语言表达思想，通过推理和证据作出判断和决定。　　

　　调查技能能使学生发现相关问题，提出和定义问题，准备所做内容和怎样调查，预测效果，检测结论，发展思维。　　

　　创造性思维技能使学生综合和扩展思维，检测假设，应用想象，寻找变革性效果。　　

　　评价技能能使学生评价信息，判断他们读、听和做的内容的价值，提高自身和他人工作或思想的价值判断标准。　　

　　二、信息与通讯技术国家课程内容

　　信息与通讯技术国家课程的内容主要包括两个方面：学习计划和结果目标。英国的中小学按照年龄可以分为四个基本阶段，每个阶段都有独立的学习计划并有相对应的结果目标水平描述。　　

　　（一）信息与通讯技术的学习计划

　　学习计划主要包括两个方面；知识、技能和理解方面和学习途径方面。知识、技能和理解主要包括四个方面：发现知识、发展思维、交流和共享信息及回顾、修改和评价工作。这些方面都是通过学习途径实现的。在每一个阶段，都有相应的内容与要求。　　

　　（1）.基本阶段1：学生探究信息与通讯技术和用法，学会自信地使用它来有目的地完成指定目标。他们开始使用信息与通讯技术来发展思维，记录他们的创造性工作。他们开始熟悉软硬件。　　

　　1．知识、技能和理解

　　（1）获取知识：①怎样从各种资源中收集信息，[例如：人群、书籍、数据库、CD-ROM、视频和电视等]；②怎样获取并保存各种形式的信息，[例如：以一个准备好的数据库、存储工具来存储信息]；③怎样整理已存储信息，[例如：使用CD-ROM]。

　　（2）思维发展：①使用文本、表格、图像和声音来发展思维。②怎样从已整理信息中选择和补充信息以达到指定目的。③怎样准备和给予指令以求使事件发生变化。[例如：按正常顺序安排指令]④试验并探究在真实和虚拟情境下所发生的事情，[例如：在一个图像上试验不同的颜色，使用一个历险游戏]。　　

　　（3）交流和共享信息：①怎样通过各种形式来呈现信息以达到分享思想的目的。[例如：文本、图像、表格、声音]；②有效地呈现已完成的工作，[例如：做一个公布]。　　

　　（4）回顾、修改和评价工作：①回顾他们已做工作，以帮助他们发展思维。②对他们行为结果进行描述。③讨论在未来工作中他们将改变什么。　　

　　2．学习途径

　　在这个学习阶段，学生应该被教授知识、技能、理解通过，①处理一系列信息，以探索能够呈现信息的不同形式[例如：把关于太阳的信息通过诗歌、图画或声音的形式来表现出来]；②探究各种信息与通讯技术工具，[例如：工作开始、字处理软件、游戏]；③讨论信息与通讯技术在校园内外的使用。　　

　　（2）基本阶段2：学生使用更多的信息与通讯技术和信息资源去支持其他科目的学习。提高研究技能，决定对他们的工作来说是合适的信息。开始质疑信息的真实性与质量。他们学会怎样修补工作，用一种更适应听众的方式去呈现信息。　　

　　1．知识、技能和理解

　　（1）获取知识：①讨论他们需要怎样的信息和怎样发现并利用信息，[例如：在因特网或CD-ROM上查找，利用印刷资料，访问人群]；②怎样进一步提高使用信息与通讯技术的能力，包括选择合适的资源，发现信息，分类信息和检查正确性，[例如：从图片和报纸上发现信息，创造数据库，按照特征和意图分类，检查名字的拼写是否连贯]；③综合信息，检查是否合理，考虑如果有错误或漏洞会发生什么事情。　　

　　（2）发展思维：①怎样通过正确收集、组织、再组织文本、表格、图像和声音来发展和精炼想法，[例如：课堂公布、多媒体呈现]；②怎样创造，检查，提高和精炼指令，以监督事件并进行控制，[例如：监视气温的变化、检查光的亮度并打开一个台灯]。　　

　　（3）交流和共享信息：①怎样以包括E-mail在内的各种方式共享与交流信息[例如：展示，公告，音乐组合等]；②灵敏地感受听众的需求，在传播信息时仔细考虑其内容和质量[例如：呈现给其他同学，写给父母，在因特网上公布]。　　

　　（4）回顾、修改和评价工作：①了解他们已经做的工作中哪些有助于发展思维。②描述和讨论他们使用信息与通讯技术的效果，与其他方法做比较，考虑它作用于其他人的效果，[例如：桌面印刷材料的影响]；③讨论怎样能提高未来工作。　　

　　2．学习途径

　　在这个学习阶段，学生应该通过如下内容来教授知识、技能和理解：①处理一系列信息，考查其特征和目的[例如：从因特网上收集关键性数据，进行班级调查，比较结果的不同]；②和别人共同探究各种信息资源与信息及通讯技术工具，[例如：在因特网上搜集关于世界各地的信息，用文字软件设计文本文件，使用信息与通讯技术去捕获和转变声音]；③调查并比较信息与通讯技术在校园内外的使用。　　

　　（3）.基本阶段3：学习者开始逐渐独立使用信息与通讯技术工具和信息资源，更好地理解信息和通讯技术工具和信息资源。更好地理解信息和通讯技术怎样帮助其他学科的学习，提高他们判断什么时候和怎样使用信息与通讯技术的能力。考虑信息的质量与可信度。在使用信息技术方面，他们变得更集中，高效和严格，能够完成一系列更加复杂的任务。　　

　　1．知识、技能和理解

　　（1）获取知识：①用系统的观点去思考他们所需的信息，并讨论怎样使用他们。②怎样通过选择正确资源，使用和精炼搜索方法并质疑已发现信息的可用性和价值，以获取符合目的的信息。③怎样收集、获取、分析和评价信息的数量和质量，检查其正确性。　　

　　（2）发展思维：①开发和探究信息，解决问题和得出新的信息，完成指定目标[例如：从个别数据获得整体数据，通过探究信息来得出结论]；②怎样使用信息和通讯技术，通过准备、检测和修改指令，来测量、记录、控制事件。[例如：自动天气站的使用，在实验中的数据统计，控制器的使用]；③怎样使用信息与通讯技术，通过探究、评价和开发模型，转变他们的规律和价值去检验预测，去发掘模式和关系；④认识什么地方指令需要重复，从而建构有效的符合目标的程序。[例如：控制程序]。　

　　（3）交流与共享信息：①怎样用各种符合目标的方式去综合信息，重新组织和呈现。②使用一系列信息与通讯技术工具高效地收集和精炼信息，创造一种高质量满足特定观众需求和符合信息内容的信息呈现方式。③怎样使用包括由于E-mail在内信息与通讯技术去有效地交流和共享信息[例如：网上发布，视频记录]。　　

　　（4）回顾、修改和评价工作：①对自己和他人使用信息与通讯技术进行反思，以帮助提高思维和工作质量。②共享使用信息与通讯技术的观点与经验，考虑它的使用范围和对于个人、社区和社会所具有的特征。③讨论在未来学习中怎样使用信息与通讯技术，怎样发挥他们的效能，使用相应的技术术语。④在使用信息与通讯技术时，具有独立性和区别性。　　

　　2．学习途径

　　在这个基础阶段，学习者应该被教授知识，技能和理解通过：①处理一系列信息来考查它的特征、结构、组织和目标[例如：使用数据库和呈现软件去管理俱乐部成员并呈现报告]；②在一定的环境里、背景下，和他人共同探究一系列信息资源和信息与通讯技术工具；③设计信息系统并评价和考查其对现存系统的提高[例如：评价一个网站或研究、设计和设计一个科学主题的多媒体呈现形式]；④对信息与通讯技术在更广阔世界的使用进行比较。　　

　　（4）.基本阶段4：学习者对选择和使用信息与通讯技术工具和信息资源更具有责任感，自信和有效地使用广泛的信息与通讯技术工具，并在大部分时间里能独立工作。选择和设计信息与通讯技术系统以满足指定需要，设计和修补他人使用的系统。与别人一起完成工作并进行评价。　　

　　1．知识、技能与理解

　　（1）获取知识：①怎样分析任务需求，考虑所需信息和使用方式。②怎样在信息资源和信息与通讯技术工具的使用中具有分辨性。　　

　　（2）发展思维：①使用信息与通讯技术加强学习和工作质量；②在各科目和背景中，有效地使用信息与通讯技术去探究、开发和综合信息来解决问题；③正确应用信息与通讯技术去测量、记录、反映、控制事件。④正确应用基于信息与通讯技术的模拟系统的概念与技术，考查与其他方式相比所具有的优点和缺陷。　　

　　（3）交流与共享信息：①在各种科目的背景中，有效地使用信息资源和信息与通讯技术工具去共享、交流和呈现信息。②考虑怎样把用信息与通讯技术发现和开发的信息，用满足指定听众的需求，符合目标和适合信息内容的方式综合呈现出来。　　

　　（4）回顾、修改和评价工作：①评价自己和他人使用信息与通讯技术工具的效果，提高工作质量和有助于将来判断。②灵敏感受到信息与通讯技术对于自己和他人生活的影响，÷巧缁帷⒕?谩⒄?巍⒎?伞⒌赖潞托叛龅纫蛩兀?例如：工作方式的转变。商务的经济影响。信息与通讯技术收集、保存和交流个人信息]；③在已有基础上，去发现和探究更加高级或新的信息与通讯技术工具和信息资源，[例如：因特网上的新的网站，新的升级软件]。　　

　　2．学习途径

　　在这个基础阶段，学习者被教授知识、技能和理解通过：①在一个包括其他各种科目的宽泛的背景中解决问题。②用一系列信息资源和信息与通讯技术工具去提高效率和扩展能力。③和别人一起探究、开发和交流信息。④设计信息系统，进行评估和提出对现存系统的提高意见。[例如：设计一个管理学校或小型公司的综合系统]；⑤在更广阔的世界里，比较信息与通讯技术的使用。　　

　　（二）信息与通讯技术的结果目标

　　信息与通讯技术的结果目标设定了不同能力和成熟度的学生在每个学段末被预期具有的知识、技能和理解。结果目标包括八个难度逐增的水平描述，在水平8上，还有一个高级水平。每个水平描述了在那个水平的学生的行为的类别和范围所具有的显著特征。　　

　　信息与通讯技术能力水平描述显示了在学习计划中设定的知识、技能和理解的四个方面。　　

　　水平描述为判断学生在基本阶段1、2和3的行为表现提供了基础。在第四个学段，国家资格认证是评价信息与通讯技术结果的主要手段。　　

　　下面就是国家课程的八个水平描述：　　

　　水平1：学生探究来自不同资源的信息，展示信息以不同形式存在。使用信息与通讯技术处理文本、图像和声音来交流思想。认识到许多日常设备由信号和指令来控制。在使用设备来产生不同效果时，能够作出选择。讨论对信息与通讯技术的使用。

　　水平2：学生使用信息与通讯技术组织和分类信息并呈现结果。获取、保存和修整工作。使用信息与通讯技术帮助他们以各种形式产生、修补和记录工作并分享他们的观点，包括文本、表格、图像和声音。准备和发出指令并描述效果。使用信息与通讯技术探究在真实和虚拟环境中所发生的事情。讨论他们在校园内外使用信息与通讯技术的经验。　　

　　水平3：学生使用信息与通讯技术保存信息，准确发现和使用保存的信息。使用信息与通讯技术产生、提高、组织和呈现他们的工作。与他人共享和交流想法。使用指令去控制设备和完成指定效果。在使用以信息与通讯技术为基础的模型或模拟帮助他们发现事物和解决问题时，能够做出正确的选择。描述他们对信息与通讯技术的使用及其在校外的应用。　　

　　水平4：在收集、发现和询问信息时，学生理解小心框架问题的必要。解释他们的发现，质疑可行性和认识到劣质信息导致不可靠的结果。增加、修补和组合来自不同资源的不同形式的信息。使用信息与通讯技术革新以不同形式呈现信息。以及包括电子邮件在内的各种方式和其他人交流信息和观点。学生能利用信息与通讯技术以预定方式控制某种系统，记录并展示其物理数据。能用信息与通讯技术模拟探索一定的模式及其相互关系，对决策结果进行一般性的预测，且能就信息与通讯技术的运用与其他解决问题的方法进行比较。　　

　　水平5：能根据不同的需要选择适当的信息，检测其准确性，并以适合于用信息技术处理的形式作好组织和准备，学生使用信息与通讯技术建设、提炼和以满足特定目标和观众的方式呈现信息。他们能够与他人通过包括电子邮件在内的各种方法交流信息和观点。学生能设置命令来控制某种系统，逐步增强命令的精确意识。理解信息与通讯技术设备怎样监督和检测事件。能在计算机模拟中探索可变量的影响。学生能利用信息技术交流所学的知识和使用信息技术的经验，并将其运用到实践之中。　　

　　水平6：学生利用广博的信息资源来发展和提炼信息，并应具有明确的目的和对象，必要时学生可运用复杂的程序检测某种假想。能以各种方式呈现观点。学生能设置、试验、精选一系列的命令来控制某种设备，并要求学生在设计命令的过程中考虑其效率和效益。学生应懂得：信息技术设备可用来监测事物内部的变化。学生能利用难度日益增加的计算机模拟技术区别不同事物的内部规律，通过与其它数据的比较来评估模拟的效果。学生能讨论信息技术对社会的广泛影响。　　

　　水平7：学生利用信息技术为不熟悉或挑剔的对象展示各种不同的电子和其它信息，能认识不同数据处理运用中的优势和局限性、从而选择恰当的信息系统，把普通语言的表达转变成信息技术系统所需要的形式，学生能用信息技术设备和软件测量和记录物质的变量，并利用这些变量设计计算机模拟或程序以满足一定的要求。学生也应认识到信息技术工具和信息资源的局限性，以及这些局限性所带来的后果。参加信息与通讯技术使用及其对社会影响的信息讨论。　　

　　水平8：学生能独立地为特定的任务选择恰当的信息技术设备，并考虑使用的便捷性和实用性。学生能设计程序并为他人所用，必要时能为计算机的处理过程设计获取和提供信息的有效方式。当装备通过传感器对数据作出反应的系统时，能说明反馈是如何完善系统的运行的。学生能参与讨论信息技术运用所引起的社会、经济、文化和道德等诸方面的问题。

　　

　　高级水平：学生能评价各种软件包和复杂的计算机模拟，分析其前景，评估其效率，使用的便捷和实用性等。能为他人设计或推荐恰当的软件，并预测该软件产生的效果。当讨论信息技术的运用时，他们会将自己对信息技术的理解和使用信息技术后所产生的广泛社会、经济、文化和道德等诸方面的积极和深远影响密切联系起来。　　

　　三、对英国信息与通讯技术课程的分析

　　1．注重和其他科目相联系

　　英国信息与通讯技术课程不是单独的只在这门课程中使用信息与通讯技术工具和信息资源，同时注重在其他科目和日常生活中应用信息与通讯技术课程所学到的知识。从而提高信息与通讯技术能力，在英国国家课程中明确提出了，除了体育以外的其他科目，学生必须给提供应用信息与通讯技术能力的机会，通过信息与通讯技术工具和信息资源的应用来支持他们在其他科目的学习。例如，在工艺设计（design and technology）课程的学习中，学生既可以手工绘制图纸，手工制作实物模型，但也同时可以借助计算机辅助设计系统来帮助设计，利用计算机模拟，不做实物模型而直接完成作品设计。通过因特网，学生可以在广阔的网络世界寻找资料，通过数据处理功能和多媒体功能来进行英语、艺术、音〉瓤颇康难?埃?畔⒂胪ㄑ都际踉谄渌?颇恐械脑擞茫?岣吡丝翁煤脱?暗男?剩?母锪舜?车慕萄?Ｊ剑?兄????暗奶岣摺！　?
　　2．注重学生全面发展和多种能力培养

　　英国的信息与通讯技术课程注重学生的精神、道德、社会和文化等多个方面的发展，同时注重学生的多种能力培养，包括关键技能（Key Skills）和思维技能等多种能力。例如对学生的全面发展：精神发展是通过帮助学生讨论信息与通讯技术的局限性，使学生更加人文化[例如，计算机能否创造]和帮助学生认识自己和他人的创造力和想象力。道德发展是通过收集信息，思考一些道德主题[例如，获取个人信息问题]，认识到信息与通讯技术能够增大我们的行为后果，从而认识到在使用信息与通讯技术方面具有高度责任感的必要性等。信息与通讯技术促进关键技能（Key Skill），信息与通讯技术给学生提供发展关键技能的机会。例如对于交流技能，在一系列资源中阅读和选择，为了各种目的，以种种形式准备、书写和精炼文本，面对面的或通过电子邮件（E-mail）交流，讨论和反映他们自己和他人的工作等。再例如数字应用技能，通过处理数据库和数学模型发展提高了学生的数字应用能力。信息与通讯技术课程对学生全方位的能力都能够培养，注重学生多种能力的培养。　　

　　3．注重批判性思维和主动精神的培养

　　英国的信息与通讯技术课程注重培养学生的批判性思维和主动学习的精神。因为信息化社会，信息大量存在，真实信息与劣质信息同时并存，因此如何在分辨信息的真伪，就迫切需要学生具有批判性思维，能够了解和分辨真实和劣质的信息，理解劣质信息可能带来的后果，同时学生的主动学习精神也是非常重要的，学生必须具有主动学习、主动应用、主动建构的精神。因为信息社会的信息是无穷无尽的，要求学生必须积极主动地学习。英国的信息与通讯技术课程明确提出了培养学生的批判性思维的教学要求，同时也提出了主动学习的教学目标，这是我国目前还没有关注的问题，特别是我国的文化传统也导致我国学生的批判性思维能力很差，因此，这是我国应该注意借鉴的地方。　　

　　面向二十一世纪信息化社会，各国都在加快信息化进程。我国教育部作出了用5-10年左右的时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程的决定，努力实现我国基础教育的跨越式发展。面对这种要求，我国必须借鉴国外的先进经验，从我国的实际出发，制定符合我国国情的信息技术课程，培养适应信息化浪潮的高素质人才。　　

　　参考文献：　　

　　1．董玉琦等，《信息教育的概念与课题》，《中小学电教》，1999年第1期

　　2．张祖春，《英国现行中小学信息技术教育》，《湖北教育学院学报》，1998年第2期

　　3．祝智庭，《世界各国的教育信息化进程》，《外国教育资料》，1999年第2期

　　4．郑少艾，《英国中小学信息技术课程》，《外国中小学教育》1998年第1期

　　5．The National Curriculum 2000 For England，Http：//www.nc.uk.net

　　
　　

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