教研员实行任期制，4年一个任期，最多不超过两个任期。这表明，教研员不再像过去那样当上了就一劳永逸。此举对提高教研人员素质、激活区域教研活动的活力有着重要意义。这是记者日前在山东潍坊采访时了解到的。
据了解，潍坊是新课程实验启动比较早的地区，为了进一步加强教研机构的自身建设，潍坊市教育局先后出台了相关文件，启动了激发教研活力的新机制，其中包括教研员任期制、督导保障机制、问题研究机制与研究成果推广机制。在这里，人事制度的改革与创新是最为关键的。潍坊市首先对教研员实行选聘制，限定其任职资格及年限，要求教研员必须有在学校工作8年以上的经历。这样一来，将那些不具有教学经验的“外行”挡在了门外。
潍坊市教育局还规定，教研员不仅仅要指导学校教学工作，还应当对学校的发展提供全方位的帮助。为此，他们建立了督导保障机制，具体做法是：一方面把教研员同时聘为督学，强化教育质量的监控力度；另一方面，要求教研员每人确定一所“基地校”，实行“包校联片”，对学校的教育教学工作给予全方位关注，进一步拓宽工作的范围，督导内容也拓展为常态课堂诊断性督导、引领推广型督导和成长规律总结型督导。
为了引导教师开展教育教学研究，潍坊市每年组织问题征集活动，向全市各类学校征集100个教育教学问题、100个管理问题，然后在网上向全市教师发布，由教师自告奋勇认领问题，结成团队进行研究，重点难点问题则通过投招标方式确定。
对于这项改革，潍坊市各级教研员反响强烈，并形成了共识：教研新机制的建立，焕发出教研活动前所未有的活力。如今，潍坊市教研工作呈现出新气象，教研员与学校的关系更加密切，研究的意识和服务基层的意识大大增强。
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