中国教育

 　　近日，一位不愿透露姓名的初中三年级学生，向记者诉说了学校的“不公”。新学期初，他所在的学校进行了一次测验，筛选出前120名学生组成了两个提高班，利用双休日周六、周日为这些学生进行6门主科的补习，美其名曰：“提高班”。学校说，“教室外的教室”学生愿意、家长拥护，中考还可以为学校争光。

　　为此，记者调查了部分初中学校，发现此类事情并非个别现象，只是形式略有不同。如有的初中只是在少数学科进行分类补习；有的将快慢班美其名曰“A、B班”；有的则将早晚自习、课外活动时间全部纳入上课课表。面对这些，学校都有充足的理由：其一，学校没有向学生收费，所有的额外补习全部都是老师在尽义务；其二，学校没有对所有学生进行加课，只是对部分有特殊学习需求的学生进行辅导复习；其三，学校尽可能回避在节假日进行加课，而是把全员补习挤在周一至周五，就是个别时候利用节假日，也是分层次对学生辅导。

　　那么，这个“擦边球”真的合乎规则吗？“教室外的教室”果真受欢迎？

　　节假日加课、分快慢班和办种种形式的补习班都是教育部门三令五申所不允许的，学校不要迎合家长的兴趣而放弃教育规律，要按照教育规律办学。至于两者的界限也有明确的界定。教育行政管理部门认为，三五十名学生在节假日聚集在一起上课就应该定性为违规加课。

　　从这一点来看，部分初中学校的行为是违规的。

　　一位初中校长向记者透露，这种违规现象，尤其是加课，在初中学校很普遍。他说这也是无奈之举，因为时下社会对教育的期望值太高，“升学率”仍是人们衡量学校优劣的准绳，况且其他学校也都有“教室外的教室”在加课，迫于升学压力和家长、学生的要求，学校就要想方设法在法定课堂教学外寻找时间为学生加班加点。

　　对于学校开办快慢班、提高班，家长与学生的意见均有不同。一名初三男生说：“星期六背着书包的滋味真不好受，我觉得自己平时能跟上，功课也都不差，为什么非要我们在休息时间再学习呢？”记者采访了这位孩子的父亲，他的看法是：“现在中考竞争多激烈啊，进个好高中，就等于一只脚踏进了大学的门，要想学习好就得加班加点啊。”进了快班的自然欢喜，没进去的自然一肚子意见。至于学校集体加课，初三学生和家长虽然有些无奈，但多数都表示认同。还有一些家长、学生甚至对于没有加课的学校颇有微词，“这个学校不好，抓得一点都不紧”。“擦边球”成了“周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨”，这不能不引起人们的深思。一直以来，教育行政主管部门坚决反对义务教育阶段集体加课、分快慢班，最重要的根据就是这种行为违背教育规律，对学生身心成长没什么好处，重要的是这与全面实施素质教育的指导思想是背道而驰的。

　　“为什么中国的孩子总是在起点领先，终点落后？”许多教育界人士都将其原因归于创新能力的缺乏。记者一朋友王先生的儿子今年初中毕业，儿子的学习成绩在班级名列前茅，但最近老是缠着要求给自己找个家教。细问之下，孩子告诉：“老师最近说了，班里多数同学都请了家教，包括学习成绩在前几名的同学。如果不请家教的话，自己可能被别的同学落下。”朋友对此很困惑：“学校教学质量很好，自己的孩子学习成绩也不差，为什么非得请家教呢？”记者了解到，部分初中学校怕社会怀疑自己加班加点，违背教育规律，虽然没有办“提高班”、“快慢班”，却一不做二不休干脆纷纷动员学生请家教，变相“加班加点”，这样，所谓家教实际成了“教室外的教室、课堂外的课堂”，目的还是盲目追求“升学率”。

　　众所周知，我们提倡中小学生有创新精神。可是，创新精神和创新能力不是靠知识的死记硬背可以形成的。并且人的成功包含方方面面，知识的积淀固然重要，但能力也不可缺少。眼前的升学成功值得努力，可是一生的成功和幸福才是最重要的，二者的取舍是显而易见的。教育工作者和家长千万不要为追求“升学”而影响孩子的身心健康，“教室外的教室、课堂外的课堂”还是不办好！