执行好素质教育 与国际接轨无障碍
南方日报：国际教育能否跨越“禁区”从义务阶段开始？
郭福昌：如果把素质教育执行到位，国际教育在义务教育阶段是不存在“禁区”的，素质教育和国际教育在本质上并无差别，素质教育的国际化恰好代表了中国教育未来的发展方向。问题在于今天的应试教育，素质教育成了走过场的形式。
南方日报：您认为素质教育与国际教育一脉相承？
郭福昌：是的，将中国传统应试教育的知识点和国际课程融合，这听起来多少让人觉得不可思议。其实，中国教育和国际教育并不处于黑与白、是与非、好与坏的对立面，反之，二者之间有许多交叉、重合、统一的地方。
中国现在的教育方针对素质教育提出了五点要求：一是面向全体学生，二是让每一个学生全面而有个性地发展，三是能够培养学生为国家为社会服务的责任感，四是培养学生勇于创新的精神，五是培养学生善于解决实际问题的能力。这其实和国际教育的精神是一脉相承的。
南方日报：您觉得推行素质教育十多年来，是否有学校与国际教育接轨？
郭福昌：其实我在广州考察就看到这样的学校，从学前教育和基础教育开始，面向全体学生；通过聚合先进的教育理念，导入国际课程，尊重学生的个体差异性，构建“全人体系”，让每个学生全面而有个性地发展；而其每天与外教开放式交流，每周安排实践活动，每周安排设计技术课程（有专门的课室），每月走进社区服务，每个学期出省进行综合实践，每个学生进行综合评估等模式则为培养学生的社会责任感、创新精神以及解决实际问题的能力打下坚实的基础。但遗憾的是这种学校还太少了。
南方日报：现在大多数人把国际教育仅看成外语的学习，专家们却认为是一种误区？
杜文泉：是的，国际化教育语言的学习只是一种手段，但不是目的，国际化教育的目的是以语言为工具更好地交流沟通，达到了解外国文化的目的。我理解基础教育国际化就是基于全球的素质教育下对学习多方面素质的培养，从而达到与国际的接轨。因此在义务教育阶段，如果真正按素质教育理念来实施，然后加强语言教育，就不存在任何“禁区”的。
南方日报：你认为作为西方教育认可的IB课程与国内提倡的素质教育有没有两样？
杜文泉：IB课程的理论基础就是西方教育学提倡的多元智能理论，认为一个人需要多方面的能力，然后根据自己的特长来突破某一方面。课程就是按照这个要求来设计，如果达标了就可以成为上大学的重要依据。现在英美各国名校都承认该课程的，实践证明IB课程合格的学生，在上大学后都发展不错。我看国内提出素质教育的内容与IB课程要求各种能力基本吻合。如果搞好了素质教育，其实就与基础教育国际化接轨了。
 |
京公网安备 11040202430174号
![京网文[2017]10376-1180号](/images/indexnew/www1024.jpg){kind=link}