中国教育

教育部等11部门发布《意见》明确将研学旅行纳入中小学教学计划

　　让学生走出校门“立体式学习”

　　谁说我们的教室都在学校里？其实还有自然界广阔的舞台；谁说我们的学习方式总是老师说、学生听？还可以一边旅行、一边学习。教育部等11部门日前联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），其中明确，中小学要将研学旅行活动纳入教学计划，学生们走出校门感受“立体式学习”有了依据和规范。

　　何谓中小学生研学旅行

　　所谓中小学生研学旅行，是指由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。

　　根据《意见》，各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。学校要根据教育教学计划灵活安排研学旅行时间，一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级，并根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。

　　《意见》强调，要加强研学旅行基地建设。各地要根据研学旅行育人目标，依托自然和文化遗产资源，红色教育资源和综合实践基地等，建设一批安全适宜的中小学生研学旅行基地，并探索建立基地的准入标准、退出机制和评价体系。

　　通过实践教学实施素质教育

　　对此，有业内人士感慨，长期以来，实践教育环节薄弱甚至缺失，已成为制约我国中小学实施素质教育、改革人才培养模式的瓶颈。经过30多年的改革发展，我国已经具备了全面加强中小学实践教育的环境和条件。

　　据悉，2012年起，教育部先后选取安徽、江苏、陕西、上海、河北、江西、重庆、新疆8个省（区、市）开展研学旅行试点工作，并确定湖北省武汉市等12个地区为全国中小学生研学旅行实验区。

　　看到《意见》，上海市延安中学校长郭雄说：“这其实是给我们校长吃了‘定心丸’，让学生转变观念，靠的不是课堂里的说教，而是对社会真实变化有所体验和感悟。”华东师范大学附属紫竹小学校长张计蕾也表示，将研学旅行纳入教学计划，更符合中小学生的年龄特点和喜好，学生可以实现跨学科知识的融会贯通，从而激发出自主学习的潜能。

　　国外的一些做法也值得借鉴。中国教育科学研究院研究员高峡介绍说，日本的修学旅行在小学、初中、高中各学段分别组织一次。小学的修学旅行主要以体验乡土文化和自然环境为主，中学以上的修学旅行大多以传统文化体验、职场体验为主，也有自然体验、生活文化体验等。

　　中国青少年研究中心研究员孙云晓表示，青少年成长的过程是社会化的过程，该过程有两个显著特点：一是体验性，二是群体性。他说：“青少年需要亲身参加许多亲近社会与自然的实践活动，青少年完成社会化离不开群体性交往。”

　　“立体式学习”让学生铭记

　　上海延安中学每年都带领高中生赴井冈山学习实践，了解当地民情、参与农民劳作，让学生与井冈山地区同龄孩子结交朋友。“实践归来后，孩子们发自内心对不同地区的生活情况有了感悟。”郭雄告诉记者。

　　记者发现，在沪上部分学校，研学旅行并不是新鲜事儿。复旦五浦汇实验学校校长黄玉峰早在20年前，就开始了“到大千世界学习文化、触摸历史”的探索，远及新疆、福建、甘肃，近达山东、河南等地。

　　黄玉峰说，研学旅行是一种“立体式的学习”，学生带着问题走出校园，不仅能够了解当地的风土人情、衣食住行各类文化，而且在这个过程中，历史、地理、生物、化学等学科交织开来，让学生铭记终身。有了《意见》指导，黄玉峰表示，未来要更合理、更严谨地规划学生研学旅行的活动内容，并做好经验的积累。例如，此前每次旅行归来，他都将学生们的写作作品集结成作品集。

　　根据以往经验，带领学生开展研学旅行之前，对于教师团队的培训必不可少。郭雄说：“只有让指导教师先树立正确的价值观，了解研学旅行的教育意义，整个活动才会更加行之有效。”张计蕾也表示，对于教师来说，研学旅行同样是一种学习的机会，他们可以走出课堂和学校，用一种更开放的心态学习并借鉴其他地区专业教育教学的经验。