作为班主任，我们必须考虑指导家庭教育的问题，通常指导家庭教育有四种基本方式。其一，通过召开家长会，向家长介绍班里学生的思想情况和学习情况，会后，留下部分家长单独交谈，留下的多数是后进生家长；其二，单独找家长联系，往往是因为学生学习不好，或者违犯了学校纪律，给家长写条子、打电话，有时把家长请到学校来；其三，使用家校联系本，班主任把学生在学校的情况写在本子上，家长把孩子在家里的情况也写在本子上，由学生带来带去；其四，班主任家访，这种方式现在用的越来越少。我们主观上希望和家长配合好，共同促进孩子进步，但事情往往不如人愿，收效甚微。原因在哪里呢？当我们阅读了知识出版社出版的《面向21世纪中小学班主任培训教程》中《班级家庭教育指导》一书以后，发现我们缺乏指导家庭教育的科学知识。究其原因既有思想认识问题，也有对规律把握的问题。
指导家庭教育，要了解当前家庭教育的主要特点和主要误区，了解家庭教育的基本规律。这样才能加强指导家庭教育的针对性。《班级家庭教育指导》以科学的调查研究为基础，分析了当前中国家庭教育的五个基本特点和七个主要误区，对当前家庭教育的基本规律也作了阐述。现在许多家长的家庭教育定位不对，重智育轻德育、重知识轻能力、重文凭轻素质的现象相当普遍。家长对孩子的期望值片面，一心想让孩子上大学，把精力主要放在孩子学习和智力发展上。我们指导家庭教育应该认真研究家长在教育观念、教育认识上存在的问题，给以具体的指导和帮助，使家长明确自己的主要教育职责是什么，走出家庭教育的各种误区。
指导家庭教育，也有一个如何定位的问题。我们找家长联系，给家长做工作，常常是因为孩子出了纪律问题、思想问题，或者学习不好。把孩子的问题反映给家长，让家长去教育帮助孩子。结果是，孩子产生逆反心理，家长不知道该怎么办。反复次数多了，有的家长采取强制措施，甚至打骂孩子，有的家长则采取放弃不管的态度。《班级家庭教育指导》告诉我们，指导家庭教育，要从三个层面上下功夫。首先是家长的教育观念问题，是不是懂得素质教育是怎么回事，怎样看待人才问题，怎样看待亲子关系、德育和智育的辩证关系等等。这些基本的观念问题没有解决，不可能给孩子正确的指导和帮助。其次是家庭教育的基本原则和规律问题。第三才是家庭教育的方法问题。我们和家长不能就事论事，我们应该通过家长学校和家长会以及个别交流，把家庭教育的科学知识教给家长。也就是说，我们指导家庭教育的根本是提高家长的家庭教育素养，使家庭教育成为一种理性行为。
指导家庭教育应该适应教育改革的发展，采取灵活多样的方式方法。《班级家庭教育指导》一书中介绍了许多新的方式方法，值得我们借鉴。比如说，一位初中的班主任教师，在班上成立了家长委员会，他把家长委员会作为班级重要的教育力量，经常向家长委员会通报班级的情况，请家长委员会成员帮助分析，共同寻找解决问题的办法。他曾经通过家长委员会成员分工访问家长，解决学生晚自修的问题，效果非常好。一位小学班主任，把报刊上讲家庭教育的文章复印下来，贴在一个大本子上。按学生学号传给家长看，要求家长阅读这些文章，联系家庭教育实际思考，写出自己的心得体会，如果不会写，就请家长再复印一篇家庭教育的文章附在后面。这样，家长们传阅一圈等于读了一本家教指导书籍，提高了自身修养，改进了教育方法，促进了孩子们健康成长。
在《班级家庭教育指导》一书中，对在家庭中如何教育孩子学做人，如何创造良好的家庭环境，如何指导孩子发展智力、提高学业成绩等都有具体的阐述。这对我们广大班主任来说，是十分需要的。
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