民办学校不少教师存在不同程度的“打工”思想，主人翁责任感不强，已成为具有普遍性的、令民办学校领导者们头疼的、直接影响民办校发展的亟待解决的现实问题。谁能够尽快解决这一问题，谁就会首先跨上一个新的台阶而立于发展的潮头。笔者仅凭在民办校三年的切身感受谈点想法。
一、选好主人
民办学校在用人上有绝对的自主权，那就应当充分发挥这一公办学校所不具备的优势，以选择“主人”的眼光严把入门“政审”关。不仅要看其是否具有“当家”的本领(业力水平)，更要看其是否具有“做主”的品德，从材料初审到面试和试讲的每一个考核环节都应坚持这一原则。
目前民办学校聘用人才存在追求高学历和高职称的倾向不能为错，但不能唯此一个标准更不能片面追求。不应忽视“当家人”的“管家”能力，也就是管理学生的能力。特别是在目前多数民办校的生源素质较差的情况下，对学生的管理能力就显得尤为突出。
二、善待主人
过了入门关，每位教师便成为学校这个大家庭中的一员。做为一家之长的校领导此时应面对新情况给自己正确定位。切不可摆出“老板”的架式，否则就自然把教师置于“打工者”的境地。况且应聘教师由“公办”到“私立”远离了自己的亲人、朋友和所熟悉的环境，因而不同程度地存在一种“失落感”。此时如能善而待之则会促其尽快加入“新主人”的行列，以主人翁的姿态出现在校园。
在这方面，温州乐清外国语学校董事长陈国同先生堪称楷模：他不仅与师生同吃同住，而且处处做大家的朋友。就连因排课不满意的老师，他都要去安抚和谈心，使之心情舒畅地投入工作。
“主人翁”一词表义为：当家做主的人。那么学校就应提倡民主管理，创造各种机会让教师参与学校的管理，尤其是做为知识分子的教师，把这一点看得很重，他们称之为“政治待遇”。当然校方亦应充分理解和尽量满足教师合理的物质文化方面的需要，为他们解除后顾之忧，使其自愿扎根民办校。
温州新世纪学校在这方面的一些做法值得提倡。比如，他们了解登记每位教职工的生日，及时赠送生日礼物。事情虽小暖人心。这样就把“善待主人”落到了实处。
三、引导主人
应聘教师主动打破“铁饭碗”，来到民办校说明他们在思想观念上已经勇取地跨出了第一。此时学校正应因势利导，晓之以理，动之以情。利用各种方式宣传党和国家对民办教育的“十六字方针”。便教师们认识到随着教育体制改革的进一步深化，公办校与民办校的差距将越来越小。这种做法可称之为“政策引导”。
学校的规章制度同样具有“政策引导”作用。比如在聘用制度方面：对那些看准了的人才应签订三年以上的聘用合同。对特别优秀的“名师”可采用某外国语学校的做法，实行“买断”，签订终身合同。这样教师们才会有稳定的心理和长期的打算，也就必然会激发他们的主人翁责任感。
四、成为主人
一所民办学校如果真正做到了以上之点，那么教师的主人翁意识必定会大大增强。不过词典中对“主人”一词的注释是这样的：主人是财物或权力的所有者。受此启发，我们是否可以偿试吸纳教职工参股的形式，使其成为大小不同的股东而变为名副其实的主人。
 |
京公网安备 11040202430174号
![京网文[2017]10376-1180号](/images/indexnew/www1024.jpg){kind=link}