中国教育

　　新华社上海7月13日电(记者吴晶 许林贵 孙丽萍)中国教育部部长周济13日在此间出席第三届中外大学校长论坛时说，中国大学的人才培养质量虽然在国际上有着良好的声誉，但与国外高水平大学相比，培养出的创新人才还严重不足。

　　周济说，中国高等教育毛入学率已提高到21%，实现了大众化的历史目标。注重基础知识的扎实掌握，提倡刻苦学习精神和良好的学习习惯，这些都是中国教育的传统，也是中国大学在创新人才培养上的相对优势。但是，中国在培养人才的过程中，调动学生学习的主动性和创造性明显不够。

　　华中科技大学校长李培根说：“中国学生存在严重的‘被动实践’问题，也就是他们实践的对象、方法、程序等关键要素都是由老师制定的，完全类似于‘做习题’。要想扭转这种局面，中国大学必须引导学生培养自己的质疑力、观察力、协同力和领导力。”

　　周济指出，中国必须继续深化教学改革，分不同层次、不同门类对大学人才培养规格与质量标准组织深入研究，把学生创新精神与实践能力的培养摆到专业培养计划的核心位置。大学还要逐步建立一套科学有效的考试与评价制度，有效地检测学生运用知识解决实际能力的问题。

　　周济同时说，研究生教育是中国高等教育质量体系中相对薄弱的部分。中国应借鉴世界一流大学的成功经验，对研究生教育的学位类别设计与质量标准体系进行调整和完整。

　　厦门大学校长朱崇实说，大学的主要功能是发掘具有创造力的学生，让他们在宽松环境下自由发挥自己的才能。中国大学在这方面还很欠缺，往往把学生都培养成“千人一面”。

　　但周济也指出，近年来，随着国家政策和宣传力度的加大，中国大学生的科技创新意识和能力也在不断提高。“十五”期间，中国大学承担各类科研课题61.9万项，发表论文146.3万篇。截至2005年底，中国高校专利拥有量达3.5万项，其中发明专利拥有量2万项。(完)