中国教育

　　通过我几年来的教育教学实践观察，视觉缺陷并非是造成盲童自卑的直接因素，多数盲童特别是刚入学的盲童对失明较能做出良好的心理调整，客观的讲，是由于他们接触社会不多而心灵深处并未受到过重的伤害，因此在学习生活等方面仍和普通儿童一样，表现出积极向上的精神。但我发现，随着年龄的增长，接触社会的频繁增多，盲童的自卑心理却越来越重，认为自己不如别人。例如：五年级学生参加游戏的积极性明显比低年级低，甚至有的盲童不愿参加游戏，原因是怕自己做不好，引起别人的嘲笑。这些现象给我们正常的教育教学工作带来极大的影响。那么，如何克服盲童的自卑心理，保持他们积极向上的精神，是我们从事盲教育工作者必须要解决的问题。我认为，应该从低年级开始通过多种渠道、多种教学手段培养盲童的自尊和自信，进而克服自卑心理。针对盲童这些心理表现，在教学中我始终坚持：

　　一、加强锻炼、提高素质，树立自尊和自信。

　　虽然失明并非是造成盲童自卑的直接原因，但由于视觉缺陷，他们的活动范围、活动量都受到较大的限制，形成了诸如“行走手脚不协调”、“绕圈”等盲相，而这些盲相恰恰又成为一些人的笑柄，给盲童的心灵造成极大的伤害。因此要克服盲童的自卑心理，首先应纠正他们的盲相。通过体育锻炼提高盲童的身体素质，是纠正盲相行之有效的手段。例如我们班上有一位全盲学生刚入学时，精神饱满，爱说爱笑，也偶尔到室外参加一些体育活动。可后来我发现她突然之间象变了一个人，听不到她平日的欢声笑语，经常趴在课桌上默默流泪，非常害怕到室外活动，对任何事也不感兴趣。于是我耐心询问，并做她的思想工作，才得知在一次常规训练中，由于她走路同手同脚引起了一些围观者的哄堂大笑。针对她的这一盲相，我每天早晨拉她一起跑步，帮她做引体向上等体育锻炼，利用课外活动时间，单独找一间教师教她怎样进行手与脚的协调走路。经过近一个学期的训练，她终于纠正了这一盲相，而且在学校举行的春季达标运动会上，取得了两项优秀、三项合格的较好成绩，受到了学校和老师们的一致赞扬。校园里终于又听见了她的欢声笑语，对老师布置的任务也能积极去做，而且非常认真地把它做好。

　　通过体育锻炼，盲童的盲相纠正了，身体素质提高了，并且在一系列的竞赛活动中，看到了自己长处，自尊心和自信心也随之加强，自卑心理逐渐被淡化。

　　二、积极交往、培养情感，提高自尊与自信

　　通过我的观察，盲童内心是渴望有良好的人际关系、人际交往，并能够成为社会集体中的成员。但他们在交往的过程中，缺乏一定的交往知识，特别是对明眼人经常提出的触及他们生理缺陷的问题，不知如何回答，继而认为是明眼人对他们的侮辱。个性外向的盲童表现出明显的不满情绪，发发牢骚也就过去了。而这对内向性的盲童极易产生自卑心理，损伤他们的自尊心。

　　譬如，有一位盲生在与明眼小朋友进行手拉手联益活动的时候，遇到一个小朋友问他：你的眼睛怎么了，这时他“瞠目结舌”无话可说了。从他的外部表情看出，这简短的一句问话给他的心灵已经造成了伤害。针对这种情况，我首先通过直观的语言告诉他们：明眼小朋友之所以这样问，是出于对他们的关心，并无恶意，就象我们平常会问老师“云彩会走，为什么没有脚呢？”这样的问题一样。而后我向他详细讲解有关于他失明的原因，待他对自己怎么失明了解后，我问他：平常老师对你们提出的问题是怎样处理的？顿时，他觉得恍然大悟。后来我发现他在手拉手联谊活动中表现得非常积极主动，而且和明眼小朋友侃侃而谈，在未出现类似的情况。

　　此外，在盲童与明眼伙伴的交往活动中，组织共同的游戏活动，例如让明眼小朋友用眼罩蒙住眼和盲童共同做听音寻物的游戏。由于盲童催这一游戏都经过训练，加之听觉和触觉比明眼小朋友强，游戏中表现出较强的优势，相比之下，明眼小朋友较差。通过这些活动让盲童发现有些事情自己做起来很容易，而正常人却是很困难，进而增强他们的自尊心和自信心。

　　三、关心激励、耐心引导，增强自尊和自信。

　　教师有声语言和“无声语言”的恰当运用，对盲童的自尊心和自信心有非常大的影响。例如，盲童回答问题正确时，给予“真好”、“比过去有进步”等赞赏的话，或者在平时交往中，有意无意地抚摸一下盲童地头、拉拉手等都会使盲童产生良好地自我感觉。这一句简单的赞赏话、一个小小的接触动作都可提高盲童的自尊和自信。

　　实际生活中，经常会发现有的盲童在与老师或他人讲话的姿势是侧身、低头、背对谈话者等，让人无法接受。有的教师为纠正这种不良习惯，采取反复的批评更正，可仍不见效，反而有损盲童的自尊心。为避免影响盲童的自尊，我采取耐心引导，首先用温和真诚的语言告诉他明眼人是不习惯背对人讲话的，而后端正他的身体姿势，面对面地进行谈话。若再次低头，我就停止讲话，待他抬头后继续交谈。这样反复地进行练习，并给予适当表扬，盲童逐渐就改变了原来的不良习惯。

　　总之，要提高盲童的自尊和自信，克服自卑的不良倾向，方法和手段以及注意的问题很多，比如培养盲童广泛的兴趣、组织有意义的校外活动、调整家长与盲童的关系、让盲童明白人无完人的道理等等。以上只是我针对盲校较为常用的方法进行简单说明，至于影响盲童自尊和自信、造成自卑心理的社会因素，如何去调整还有待进一步的调查研究。　　

　　参考文献：美萨丽.曼哥尔德《盲教育教师指南》