通州市聋哑学校徐卫东“春风化雨,润物无声”是思想品德教育的最高境界,充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。同样,在班级管理中,只有班主任的说教,而无学生的主动参与,不重视学生的主体地位,是不可能建设好一个班集体的。如何促进全体学生品德、心理、能力等素质全面协调发展,实现班级从“群体”到“集体”的转变?现谈谈我的具体做法。
一、找准切入点,实行全方位的自我管理。班集体建设,班主任的培养、引导至关重要。在多年的班主任实践中,我发现:在低年级阶段,学生从四面八方来到学校,班级对他们而言,只是一个松散的群体,班主任工作更多地侧重于培养学生的行为习惯,班主任更像是一位保姆。到了中、高年级,学生对班级有了新的认识,在班级管理中,班主任不能再一手操办,只能起引导、点拔作用,应是一位“协调员”;另一方面,经过几年的校园生活,学生的生活管理能力有了显著提高,也有了一定的动笔能力。因此,通过实施班务轮值制,让学生记载自己的班务记录,进而推行全方位的自我管理时机已经成熟。具体步骤和方法如下:(一)平衡分组将全班十多学生分成五组,每组负责一天。考虑到记载的需要,分组时根据学生动笔能力的强弱适当调配。
(二)规范内容我班学生全为寄宿生,根据需要,把记载内容分为三部分,学习中好的现象和不良倾向;生活中的好人好事和不好的、需要批评加以改正的现象;今天老师就思想品德、班集体建设讲了些什么。
(三)每天一评每天利用晨会或课余,引导学生对前一天的事例进行民主评议。针对不好的现象,让当事学生对照《小学生守则》和《日常行为规范》谈谈自己现在的认识;对好的现象,班主任及时给予情感鼓励。
(四)每周一议每周利用周二的思政课,就上一周的班务记载组织大讨论。十名学生围坐一起,先让学生宣读五天的记载,作为补充再让每位同学谈谈自己一周的情况,最后和《守则》、《规范》逐条对照,展开批评与自我批评,表扬与自我表扬。批评是为了引导,表扬则起到了激励作用。班主任同样可以通过这一形式了解到并不知道的情况。比如有的同学常帮助小同学打饭、洗碗、晾衣、晒被,这些小事都体现了学生的美好心灵,请他们说出来让全体同学鼓鼓掌,对所有学生都会产生一种积极向上的热情。有的同学没有及时叠被子或为生活小事而争吵,说出来评一评,议一议,全体学生都能受到启发和教育。所有这些讨论,都要把发言权交给学生,班主任只是做些协调、引导、总评、或用简短的话补充学生的未尽之意,使问题更明朗。
(五)激励机制根据班级实际情况,确立了班级和个人努力目标。班级的目标就是争取蝉联“先进班级”;个人努力目标则设立了“思想表现奖”、“关心同学奖”、“劳动积极奖”等,设奖目的很明确,根据班务记载情况,让每位学生都争取得奖。心理学理论告诉我们:对学生肯定的评价,会使学生心理上的社会认可需要得到满足,从而进一步强化动机,这种高涨的积极性必然会激励学生向着更高的目标前进。
二、学生自我管理中,班主任要充分发挥主导作用。班主任松松手,把班务管理交给学生,并不是说班主任无事可做了,班主任的主导作用更要加强。首先,班主任工作要有预见性,要见缝插针。学生正处于心理、生理发展的关键时期,班主任要针对学生实际,对可能出现的问题提前暗示,引导学生。十五六岁的孩子,男生要帅、女生要美,什么是美,什么是帅,我们学生应有怎样的审美情趣;进入高年级,认识的人、事多了,同社会的交流多了,如何看待社会现实中的善恶美丑;又如一些日常规范方面的问题等,班主任的思想工作都应有一定的提前量。
其次,班主任工作要及时,要密切配合学校工作。本学期,学校就学生思想教育,开展了“学《守则》、学《规范》,争做合格学生”的活动。因此,在每天一评、每周一议中,我就要求学生紧紧围绕《守则》和《规范》来评议,及时发现问题。如有一周的评议,我发现了一个普遍问题:一方面,学生看见水龙头白白流水能主动关好。另一方面,多数同学又常常随便倒饭菜。节约与浪费这一矛盾思想同时存在于每一位同学身上,为什么会这样?通过评议,同学们认识到了自己的行为违反了《守则》、《规范》的要求,但又认为饭菜不可口。同学们都来自农村,当然知道劳动的艰辛,我就告诉他们现在正处于生长发育期,应吃饱吃好,可以自己从家中带来调味品,自己动手使饭菜可口些。不好吃就倒掉,太可惜了。班主任更要有科学民主的观念。不应好大喜功,苛求每位学生。少些责怪批评,多些鼓励表扬;少些功利性,多些宽容心。学生所犯的错都是可以原谅的,应重在引导。
通过较长时间的实践来看,全方位的自我管理效果明显,是切实可行的。在学校的日常卫生纪律检查评比中,我班的总分都名列前茅,女生宿舍多次被评为文明宿舍,班级也被评为先进班级。有一次,我买了一些小奖品准备分发,发现一支圆珠笔芯流油了,笔套里全是油墨。但不用担心,作为班中唯一男生孙志华同学主动举手,要走了这支笔。班中两名学生要参加早晚的田径训练,卫生工作谁负责?其他同学不需吩咐,早就自觉行动,包下了擦窗、扫地、打扫包干区的任务。这些小事不正体现了学生强烈的上进心、责任心、荣誉感吗?不正是一个具有优良班风的班集体的具体表现吗?值得一提的是班务轮值制的附带价值,那就是每位学生都能用通顺的语句记录人、事,作出简单评价,动笔能力有了显著提高。
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