进食与黄金喂养规则研究证明，进食行为可以分为三个阶段：（1）体内平衡阶段（0-3个月）。这一阶段婴儿的行为非常程式化，主要依赖一些先天反射，同时又习得一些新的后天反射。逐渐地，婴儿将与母亲的互动和对饥饿的满足联系起来。这一阶段的错误进食行为有：喂养者的多动；过早停止喂食；过分喂食；在床上喂食；改变食物与喂食方法等。（2）依恋阶段（3-6个月）。这一阶段幼儿学会笑、叫等技能，同时，也会受到外部因素如光线、噪音的干扰。这一阶段的错误进食行为有：没有任何社会互动的技术性喂养；过早引入固体或半流体食物；引入新的喂养方法或食物的准备时间太短等。（3）分离阶段。这一阶段，孩子的独立性增强，更能够控制自己。家长过多的控制会影响儿童的自信心与独立性。这一阶段的错误进食行为有：过分控制、强迫孩子进食等。
一般来讲，优化的喂养方式要求家长做到：（1）通过观察，弄清孩子的需求与食量；（2）根据孩子饥饿的线索，在愉快的氛围中提供足够的食物；（3）根据孩子满足的信号，停止喂食；（4）相信孩子会根据自身的身心状况来调控所需的食量；（5）提供各种符合孩子进食技能的营养；（6）让孩子选择吃什么、吃多少。总之，家长要掌握一条黄金进食规则：家长负责喂什么、什么时候喂、在哪里喂，孩子负责吃多少、是否吃。
成人与婴幼儿的交流成人在与婴幼儿的交流中至少有两方面作用：（1）调节婴幼儿的行为。调节是一种使个体应付环境刺激的身心过程。每个婴幼儿都具有独特的调节自身行为的方式。如果儿童缺乏这种行为，成人必须加以刺激，以帮助他们形成这种能力。（2）社会伙伴关系。成人在与婴幼儿交往中的作用是通过发展婴幼儿的学习能力、增强他们的安全感、控制能力等来强化这种社会伙伴关系。这种伙伴关系往往从婴幼儿出生第二周后就开始。这时应该更加注重与婴幼儿分享情感经验，因为这是婴幼儿学习的基础。
为了激励婴幼儿，成人必须做到：（1）相信婴幼儿是一名创造者、探索者、自我学习者；（2）幼儿的环境在生理上必须具有安全性，在认知上具有挑战性，在情感上具有活泼性；（3）保证游戏不中断；（4）与其他婴幼儿自由探索、交流；（5）任何活动中孩子必须是主动的参与者，而不是被动的接受者；（6）为理解孩子，必须敏锐观察孩子的行动；（7）仔细制定对婴幼儿的纪律，并持之以恒。这些您都能做得到吗？
音乐并非专利目前很多家长送自己的孩子去上业余音乐学校，从小就学习很多乐器，而这些学校的教师大多数还是重复着老一套的教学方法--机械练习。这样的学校最终的确会出一些在音乐比赛中获奖的学员，但大部分孩子最后还是放弃了这种枯燥的学习。究其原因，关键还在于我们的教育方法。在以色列，我这个三十出头的小伙子在时隔近二十年后又去听了一节音乐课，所不同的仅是老师为以色列人。这堂课的名称是“音乐为所有人”。她没有用任何高深的乐器，所有的乐器都是儿童的玩具；她没有对音乐伟大意义的空洞论述，对音乐的兴趣直接来自对其课的兴趣；她没有强制性的练习，但每位学员都有想一试身手的欲望。她从激发对音乐的兴趣出发直至讲到五线谱，您却不会觉得它们有什么高深末测。说来很简单，她将所有的乐器画在一张张纸板上，一张纸板代表一种乐器。学员们每人各执一种乐器。她用指挥棒点击一纸板，持有该纸板上所画乐器的学生随即敲击自己的乐器。随着她指挥棒的挥动，对音乐一窍不通的各国学员也合奏了一首首音乐。然后，她又邀请我们每个人代替她做指挥。在讲到节拍的概念时，她只是要求我们体会指挥棒点击纸板的速度。谈到五线谱时，她又将五线谱的符号画在纸板卡片上，并添了一根指挥棒，一根点击画有五线谱符号的纸板，一根点击画有乐器的纸板。一个指挥同时使用两根指挥棒，这样合奏出来的曲子又多了节奏感。随后，她还放映了一些录象带，介绍以色列儿童如何利用这种方式组织自己的小乐队来庆祝同学的生日。的确，学得再多，不加以运用，那不但会降低自己的兴趣，也是资源的极大浪费。这堂课不仅使我重新恢复了对学习音乐的兴趣，更重要的是学到了一种方法。如果让您来引发孩子对某些事物的兴趣，您会怎么办？
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