中国教育

    随着教育现代化的实施 ，高科技的普及应用，电教媒体进入课堂教学。电教手段有许多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象地教学，能更有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使教学工作产生意想不到的效果。

    因此，在美术教学工作中，我经常采用电教媒体进行教学，这不但使学生的理解能力和接受能力大大提高，而且还使其对所学内容记忆深刻、掌握扎实。

    下面我就在教学中的几点尝试谈谈我的看法： 1、 电教手段教学能激发学生的兴趣，2、 以趣求知、知趣结合。

     伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说学习要有兴趣，电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。如我在教《物体的形体结构、整体与局部的关系》中，把具有基本形体的六面体的纸盒、圆柱体的茶缸、锥体的烧瓶、球体的苹果和六面体、圆柱、锥体、球体的石膏模型制成投影片，讲解时，把两个片子一重合，学生一看就知道纸盒是六面体、茶缸是圆柱体、烧瓶是锥体、苹果是球体的形体。我抓住这个火候让学生开展联想，列举出一些具有以上基本形体的物体，使学生认识了自然界中只具有一种基本形体的物体。 为使学生更好地理解复杂的组合形体与基本形体的关系，我制作了两组动物活动片：是老鼠和小鸟的形体结构（侧面图象），（它们的头和身是用一根活动的轴连接。演示操作时，只要将手柄向上下拉动银幕就映现出头部活动的景象。这时学生脸上就流露出会意的微笑，当我提问学生这两只小动物的形体各是由什么基本形体组合的时，他们个个都回答准确，并且都能随时画出它们的形状。这正如心理学家卢梭说的：“对学生所讲的道理要用一定的形体表达，才能得到他们的喜欢。”接着，我抓住同学们求知欲极强的时刻，把房屋、汽车等的照片打到银幕上。同学们都能说出他们分别是由几个基本形体组合成的，这就如同掌握了画复杂物体的钥匙。能用最简单的基本形体进行构图、打轮廓，对复杂的组合形体就能比较快地勾划出来。同时指出：六面体、圆柱体、锥体、球体是构成所有物体的四种基本形体。

     二、电化教学形象、直观，能化难为易、提高效率，体现“少”、“精”、“活”的教学原则。 “少”就是教师在教学过程中尽量少写、少说、精讲，使学生学得活，记得牢。这就要求我们在怎样借助先进的教具和媒体，怎样节省时间，化难为易来考虑。达尔文说过：“完成工作的方法是爱惜每一分钟……”。电教教材是教师对教材内容加以精华而制成的，具有形象、直观、感染力强的特点，对诱发学生的思维，增强记忆效果、增大课堂容量等具有得天独厚的优点。如我在教《人的头部画法》一课时。用传统的教法，花了大量时间，教师讲了又讲，学生仍然掌握不住五官的位置和比例关系，画的老是歪鼻子斜眼，有的一个眼大一个眼小，整体与局部的关系模糊。为使学生能容易理解，对人的头部、五官比例有一个准确地认识，我制作了以下几个投影片来用于教学，收到了最佳效果。人的头形（从正面看是一个蛋图形，我用蛋圆形投影片和人的头像片一覆盖，蛋圆形的圆圈正好和头形的外轮廓线相吻合，使学生一目了然。加深了学生的印象，解决了用口述难以说明的问题。 为使学生知道五官在脸上的上下位置，理解画论中的“三停”，我在头像片上覆盖上四条线组成的三等份的投影片，即从发际线到眉毛、从眉毛到鼻底、从鼻底到颌底三等份，这样学生很容易明白了“三停”的概念，并能说出每一停的位置。

     为使学生理解和记住五官的左右位置和大小比例。理解画论中的“五眼”，我制作了一只眼睛的覆盖片，讲解时将片子上的眼睛对准底片上的眼睛先让学生观察一下是否和底片上的一样大，然后再将覆盖片上的眼睛推到右耳外缘到右眼外角之间；说明这是一个眼睛的长度，然后推到两眼之间，最后放在左耳外缘到左耳外角之间，都正好吻合，这就充分说明，一只眼睛的宽度占脸部的五分之一，或者说脸部正是五只眼睛宽度的总和，使学生一下明白了画论中的“五眼”。

     讲耳朵的长度时，制了一个和底片上一样大小的活动覆盖片，将“耳朵”推到脸正中间，银屏上就会很清楚地显示出：耳朵的上边和底片的眉毛一样高，下边和底片上的鼻底一样齐，学生一眼看出，耳朵的长度约是眉毛到鼻底的距离；讲鼻子的宽度时，将覆盖片上的“鼻子”向上推到两眼之间，学生就会看出，鼻翼的宽度正好是两眼间的长度。 讲嘴的宽度时，将覆盖片上的“嘴”向上推到两眼之间，学生就会看出：嘴的宽度约是两眼瞳孔间的距离。 以上人的头部的五官的位置和比例是比较难掌握的，但用电教手段，仅用几个投影片，几推几拉，就把它展示得非常清楚。学生一看非常明白，对五官的位置和大小比例理解得深、掌握得牢。当教师把作画步骤一点拨，学生便能又快又准确地画出人的头像来。这正如心理学家贝尔纳说的：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能”。

     运用电教手段教学，解决了素描教学中用传统教学方法解决不了的问题。如以前教静物写生时，我在指导对实物的观察和怎样打线条时，教室后头的同学根本看不清楚。利用实物进行投影，物体的造型、结构、色彩、明暗关系、打线条的用笔方法、疏密的组合松紧都能让全体同学看得清清楚楚。同学们在作画时对物体之间的前后位置、明暗部的确定都能准确地把握，效果极佳。

    通过近几年来运用电教手段进行美术课的教学，我深刻地体会到：在教学中运用电教手段，能使学生产生学习兴趣，激发其创造性思维；可以化难为易、化抽象为直观；能够改进课堂结构，体现“精讲多练”的教学思想。总之，在教学中，恰当运用电教手段，对教学工作将起到事半功倍的作用。