中国教育

　　新华社广州12月3日电（记者 郑天虹）记者从12月2-3日在广州举行的教育部首批现代学徒制试点工作经验交流会获悉，经过几年的试点探索，广东职业院校的现代学徒制为“中高考失利”的孩子找到了一条通往成功的道路。

　　作为现代学徒制的先行者,广东目前共有26所高职院校69个专业开展试点，是全国试点单位数量最多的省份。

　　广州番禺职业技术学院市场营销专业“学徒班”大二学生宋紫雯，同时也是深圳百果园实业发展有限公司的一名员工，在学校和企业的联合培养下，不到两年时间，她已经是百果园番禺金龙路门店的一名店长，每月有数千元的收入。

　　她告诉记者，入学以后，就与企业签订两年的工作协议，成为一名企业全职员工。学习的方式是在企业工作岗位上由两位师傅“带徒弟”式的教学，一位师傅是企业的老师，一位师傅是学校的老师；企业师傅教岗位的具体工作流程，学校的老师教市场营销理论。

　　“招生即招工，入校即入厂”,是广东探索职业教育现代学徒制的特点之一，它把学校育人需求和企业用人需求有效结合，突破了以往职业教育中“校热企冷”的瓶颈。百果园校企合作总监熊自先告诉记者，公司发展非常快，门店四年成长7倍，社会上的员工满足不了企业快速发展的需要，以前的“顶岗实习”和“订单班”模式，学生只能在企业间断短期的实习，与企业黏度不强，无法深度融合，而学徒制解决了这一点，可以说实现了校企“零距离对接”。

　　在此基础上，校企合作创新出许多模式让学生受益。广东清远职业技术学院与广东伊丽莎白美容健身有限公司的合作又是另一种模式。由企业招生，其现代学徒制的“医疗美容技术”大专班，让学生“上班上大学”，且两年11000元学费，由公司一次性支付给院校，学生可以工作岗位上以工资分期抵扣学费。

　　该现代学徒班毕业生林雅琼告诉记者，中职毕业后来这个企业，原以为从助理美容师，到初级美容师，再到高级美容师，就到顶了，然而上了学徒班，我们不仅有了上大专的机会，还有了更高层次的职业发展路径，甚至当“创客”，路越走越宽。

　　广东省教育厅副厅长魏中林说，现代学徒制的核心要素是学生双重身份、校企双主体育人，在人才培养的全过程中实现供给和需求的有效对接。这种人才培养模式最为贴近行业企业需要，符合职业教育人才培养规律，受到行业企业、职业院校和学生的欢迎。

　　教育部职成司副司长王杨南在交流会上说，培养大国工匠光靠学校教育是培养不出的，而现代学徒制对校企融合、联合培养的探索性和突破性，是职业教育发展的方向。