浙江宁波电子书包试点六年基层老师普遍不愿尝试互联网+

　　认为备课时间长，花费时间多，老教师不适应

公开课现场

　　2011年，宁波正式在镇海试点“电子书包”，上课没有课本只有一个Pad。一晃多年过去了，电子书包发展得怎么样了？

　　近日，教育部规划课题《“互联网+”时代教师教育信息化区域推进战略研究》的现场会在镇海区艺术实验小学举行，说的也是电子书包有关的事情。

　　趁着这个机会，记者专门就六年前这条亮眼的新闻做了一个调查。

　　在平板上直接切割移动

　　学生直观计算四边形面积

　　现场

　　近日镇海区艺术实验小学举行了公开课，有数学、英语课。数学课，主要上的是如何求四边形的面积。

　　和传统课堂不同的是，孩子们几个人围成一个圆桌。每个人手里没有教科书，而是人手一个Pad。打开Pad，里面有数学教材的电子版。

　　上课的主题是求四边形的面积。老师根据课堂内容，向每一位同学推送了一张四边形的图，让学生解题。“我们看看怎么解题？这边是否可以切割过来？”“这两边能保证一样吗？”一开始，课堂还算比较正常，老师问，小伙伴们争先恐后回答问题。

　　等学生差不多回答完了，点击了练习题，让学生现场答题，依然是一个四边形求面积。这下，轮到小伙伴们操作手中的电脑了。

　　在电脑里，把四边形进行了切割，完成后马上进行传输。其他四十多个同学也是如此操作。

　　很快，老师发现，同学们的思路很开阔，居然有两种解题思路，她马上让几位同学做了分享。但是她又发现有个别同学对这道题还没有完全搞明白，又悄悄记住了孩子的名字。

　　不仅是数学课，英语课也用起了Pad。比如单词语句朗读，孩子都是戴着耳机跟着电脑读。选题，也是在Pad上进行。

　　镇海区艺术实验是宁波较早试用Pad的学校之一。目前，镇海有25个学校60多个班级在使用电子书包。镇海区艺术实验小学校长周伟庆说，他们已经完成了从试验阶段配设到普及的转化。目前，这所学校的五六年级每人一台Pad，几乎每一天都要用到。这也是这次现场会放在这里开的主要原因之一。

　　备课时间长，花费精力多

　　教师普遍不愿尝试互联网+

　　难题

　　“虽然宁波一直尝试着普及教育互联网+，但是从试点效果来看，目前效果并不是特别好。”近日，现场老师这样说。

　　“互联网+时代改变了多少行业啊，教育也正处于互联网+时代，但是说实在冲击是最小的。”周伟庆说，“为什么会这样，归结到底是因为我们老师还没有接受教育互联网+的观念。”

　　“但是在国外，无论是美国还是芬兰，小学生都拿着移动终端。所以未来，这是不可回避的现实，我们的孩子接触互联网的机会会越来越多。当下，无论是社会还是家长还是老师，比较关心的是孩子的成绩，但是事实上孩子未来生活的幸福程度才是教育最大的本质。所以，我们需要改变一些观念。”

　　现场会一位基层教师透露，之所以教师兴趣“淡索索”，第一是目前支撑课堂的信息技术教学资源比较少，老师需要花大量的时间去找资源。第二个方面，信息技术与学科课堂整合，教学设计需要花费很长时间，这就意味着备课时间花费很长。总之就是费力。

　　还有老师说，有些老师会觉得挺好的，但就是很麻烦，上课对着电脑看，还要和学生互动，这和传统的课堂完全不一样。

　　不仅如此，还有不少校长和负责中小学教师培训工作的负责人也认为，教师课堂搞这些东西，花钱费时，更耽误教学。

　　“这犹如在15年前左右，用PPT上课，做一个PPT，需要一个团队去完成，鼠标怎么点不清楚，现在的阶段和当初很相像。”镇海教师进修学校副校长尹恩德说，“我们开始用的时候，家长们担心视力和书写能力。但是我始终认为，从不用到用，到有效地用，这是任何技术发展过程中都需要经历的一个过程。”

　　推进教师个性化培训

　　准备出台教师信息化标准

　　对策

　　近日，开这场现场会的单位是宁波教育学院，这所高校承担着中小学教师培训的工作。课题的主要负责人是学院党委书记苏泽庭。

　　为什么要做这样一个课题？苏泽庭说：“当下的困难已经显而易见，我们现在设立的目标就是指导宁波市中小学教师教育信息化建设。”

　　“教育互联网+还是一个新课题，目前教师教育信息化建设尚处于起步阶段，相关概念与目标尚处于探索阶段，我们会对现实基础、顶层设计、发展规划、功能定位、区域推进战略等方面进行研究，最终有效地进行区域教师教育信息化建设。”

　　目前，除了镇海，海曙、鄞州、北仑、奉化都在大力推进这个项目，辖区学校都配备了电子书包，江北推进的叫“电子白板”。

　　“我们希望通过教师培训、区域经验辐射等手段来推进这项工作。当下的信息化培训项目，上了、报了，但是不少培训在执行过程中，图省事、省钱，往往采用‘一刀切’、‘齐步走’的方式，把不同文化程度、不同年龄、不同专业、不同职称的教师编在同一班级，学同样的课程。学员素质参差不齐，特别是农村中小学一些由民办教师转正的中老年教师，听课障碍大，直接影响了参训教师的积极性。”

　　苏泽庭说，“接下来，我们的培训会更加有针对性，从每个学校着手每个教师着手，全方位进行，而且我们会制定个性化菜单，让教师自己选择。”

　　另外，宁波教育学院会制定出台教师教育信息化评估标准，这个标准，就像心理学、教育学这样的学科一样，也会成为教师的必修课。苏泽庭透露，这也将成为全国首个区域教师教育信息化评估标准，将会对其他区域提供经验和借鉴。

　　用Pad上课老师怎么说？

　　上课学生互动增加了

　　何锋近日上的是数学课，Pad用得很溜，他班上的学生用得也很不错。

　　他说，以前当教师要求学生进行某些教学活动时，为了了解学生的活动情况，只能走到学生身边一个一个去观察，不但需要很多的时间，而且还很难做到全面了解，有时甚至会影响到学生的操作。即使收集到有用的教学素材，反馈时一般都是教师将学生的作品进行投影，学生与学生之间的互动很少，缺少思维碰撞。

　　而运用了数字化教学平台后，学生操作时教师只要在自己的电脑上就能看到学生的实时操作画面和已经完成的作业，学生完成自己的活动任务时也不用像以前那样等着其他同学，可以去欣赏其他同学提交的作品，取长补短，启发思绪，很大程度上提高了学习的效率，节约了课堂互动的时间，强化了教师与学生之间，学生与学生之间的互动，从而提高了课堂实效。

　　学没学会数据说话

　　每堂数学课都会有随堂练习，以巩固新学的知识，也帮助教师了解班级整体的掌握情况。

　　传统课堂当学生完成练习后教师一般只能全班校对或者指名汇报、交流反馈，这些形式始终不太全面，有些学生甚至会浑水摸鱼，蒙混过关，降低课堂效率。而借助数字化教学平台有一个很大的优势：教师可以实时获得来自学生的学习信息，包括每个学生的答案和全班的正确率，既能关注个体又能从宏观上了解全班的学习情况，从而第一时间掌握最真实的学情动态，有利于教师在课堂中及时调整教学方法和策略。

　　教学软件有待提高

　　数字化教学软件可以集成实物展台、投影等数码设备的功用实现PPT、FLASH等课件资源的直接导入，是一个更为开放的教育资源平台，为学生提供了广阔的思维空间，也给教师提供了因材施教的空间，让教师根据课堂需要和学生需求自主选择课程资源，进而优化数学课堂结构。

　　以前上课由于要展示学生的作品，需要在课件和实物投影之间来回切换，不仅麻烦费时，还受到展台质量的限制，经常出现展示模糊不清的情况，而数字化软件很好地解决了这些问题，不但清晰地显示在大屏幕上，学生的平板也能同步显示，也解决了部分学生视力差或者边上的学生由于反光看不清等问题。

　　“我在使用过程中，也遇到一些难题，比如数字化教学软件的智能程度有待提高，练习反馈主要以选择题和判断题为主，填空题和主观题还存在问题，比如学生对数字化教学的硬件设备有强烈的好奇心，增加了管理和调控的难度，需要有一个脱敏的过程。不过，我始终相信，这些都会慢慢改变，教育信息化是个趋势。”何锋说。